Английский с мариной озеровой все. Нравится смотреть "Английский язык с Мариной Озеровой" бесплатно? Текст и портрет Марины Озеровой — Ирина Хмельницкая

Марина Озерова выпускница МГЛУ. После окончания обучения в Москве уехала в Великобританию, где поступила в университет Durham. Несколько последующих лет работала и обучалась в Англии, укрепляя и совершенствуя знания.

Марина имеет практический опыт преподавания свыше 15 лет, ее курсы составлены из личного наработанного опыта и знаний. Изучая английский с IQ English, слушатели получают максимум практики, легко осваивают грамматику и лингвистику. Уровень знаний заметно улучшается уже с первых занятий.

Марина Озерова: пошаговое освоение английского

Имея большой опыт обучения и преподавания, как в России, так и в Англии, Марина разработала универсальную авторскую технику, которая лежит в основе обучающего проекта. Посещая ее занятия, слушатели с первых минут понимают, как можно выучить английский язык, затратив на это минимум времени и усилий.

Формат подготовки, позволяет обучаться в удобной и комфортной обстановке, без отрыва от основной работы. Начните обучаться по методике Марины, и вы сможете легко выучить английский язык, подтянуть навыки и общаться в деловых кругах, без особых усилий и словаря.

Марина Озерова

О детском рисовании

Второе издание, дополненное

Издательство Студии Артемия Лебедева

Во втором классе я, как и все дети, обожала рисовать, но мне не повезло со школьной учительницей. Однажды по заданию я рисовала ворону и получила за свои старания «тройку». Учительница сказала: «Лапы птицы выглядят ненатурально». Что такое «ненатурально», я в свои восемь лет не знала, но с этого раза стала задумываться о том, как неправильно взрослые воспринимают детские картинки. Когда я выросла и стала заниматься с детьми, я часто вспоминала «ненатуральные лапы» и старалась дать свободу неумелым детским мазкам.

Спустя много лет, с педагогическим образованием и опытом работы, я пришла к мысли, что вместе с ребенком нужно учить рисовать и родителей. Именно их нужно освобождать от «правильных» школьных шаблонов. Из творческих семинаров для родителей родилась эта книга – как руководство для тех, кто считает, что неспособен к рисованию, но очень хочет помочь ребенку раскрыться в творчестве.

Почему дети начинают рисовать

Самые маленькие дети, не умея толком держать в руке карандаш или кисть, пытаются черкать по бумаге. Зачем они это делают? Ведь годовалый ребенок не способен изобразить что-то осмысленное, и рисунков с домиками его родители не увидят еще несколько лет. Многие исследователи детского творчества задавались этим вопросом и выдвигали различные версии происхождения детского рисования.

Сторонники «моторной» теории считают, что рисование для маленьких детей – это выражение постоянного стремления к движению. Рисуя, ребенок избавляется от излишков энергии. «Интеллектуалистическая» теория полагает, что рисунок – отражение знаний о предмете, а не его изображение. В теории «комплексных переживаний» рисование – средство для выражения чувств. Ребенок изображает свое эмоциональное состояние, а не предметы. «Подражательная» теория подразумевает, что дети рисуют без природных потребностей, из желания повторять действия взрослых.

Каждое из перечисленных обоснований имеет смысл. Но если ограничиться только «моторной» теорией, то неясно, почему для сброса энергии ребенку не хватает бега или прыжков. Если считать рисование подражанием, трудно объяснить, зачем малыши рисуют на стенах.

Скорее всего, первые попытки рисования – действия комплексные. Ребенок делает все сразу: развивает моторные навыки, имитирует взрослых и пробует способы самовыражения. Он осознает себя отдельной личностью (обычно это случается в период прохождения так называемого «кризиса первого года жизни») и чувствует потребность оставить видимый след в мире. Рисование дает ему возможность видеть результаты собственных действий.

Что такое рисование

Рисование – не просто популярный вид детского творчества, хотя оно ценно и в таком качестве. Это способ самовыражения без слов, рассказ о переживаниях, которые еще сложно осознать, непосредственная передача своего состояния с помощью художественных средств. На протяжении всего дошкольного детства – с рождения и до шести-семи лет – речь развита не настолько хорошо, чтобы ребенок мог сформулировать и внятно выразить то, что он чувствует. Рисование дает детям шанс изобразить свое состояние, отношение к чему-либо, вновь пережить приятное событие или избавиться от негативных эмоций.

Влияние рисования на развитие ребенка

Интеллект

В дошкольном возрасте мышление ребенка образно. Чем больше новых образов он создает, тем лучше в дальнейшем развиваются интеллектуальные способности и мыслительные операции. Сильнейшим стимулом развития в это время является творчество, но, к большому сожалению, родители часто считают игры и творческие занятия неважными, заменяя их бессмысленной зубрежкой и развитием механической памяти.

Сейчас довольно популярны различные методики, опирающиеся на преждевременное формирование логического мышления. Этот подход к обучению противоречит естественному процессу развития психики. От того, как мышление развивалось в период оперирования образами, зависит его готовность к следующему, логическому, этапу. Уникальное свойство человеческого мышления – креативность – развивается в детстве, в творческой деятельности. Рисование позволяет ребенку создавать множество образов, изменять их по своему желанию, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Поиск ассоциаций и генерация образов – отличная тренировка ума, с успехом заменяющая любые методики раннего интеллектуального развития.

Фантазия и воображение

Рисование развивает воображение – способность мысленно представлять зрительные картины. Благодаря этому человек может перерабатывать прошлый опыт и создавать новые связи между полученными образами. Чем больше таких связей образуется в мозгу, тем лучше развивается мышление.

Фантазия нужна будущему взрослому – она позволяет человеку делать смелые предположения, изобретать и создавать принципиально новое. В рисовании она развивается очень хорошо, поскольку ребенку нужно детально продумывать образ до того, как он сможет его изобразить. То, что ребенок способен перенести на бумагу, не передает всего воображаемого им мира. Именно поэтому дети часто видят в своих рисунках больше, чем нарисовано, – они фантазируют, придумывая различные истории о своих картинках. Родителей не должно раздражать такое «фантазерство»! Эту способность нужно поддерживать, не становясь скучным занудой, указывающим ребенку на несоответствия между выдуманным образом и неумелым рисунком. Наоборот, лучше включиться в игру и попытаться «увидеть» превращения образа.

Развитие речи

Еще до того, как ребенок начнет изображать что-то конкретное, он уже «рассказывает» о своих каракулях и видит в них знакомые образы. Во время рисования дети часто комментируют то, что изображают, и рисунок становится живой картинкой – драмой, персонажи которой разыгрывают представление.

Родителям стоит внимательно слушать рассказы ребенка и задавать наводящие вопросы, интересоваться героями, сюжетом, деталями. Проговаривание во время рисования («сейчас я возьму белый, потом розовый, добавлю водички») помогает ребенку осознавать свои действия и лучше их координировать. В свою очередь, речь влияет на рисунок: исследователи детского творчества утверждают, что «молчаливое» рисование развивается менее интенсивно, образы в нем беднее деталями, часто бывают шаблонными и заимствованными. Рисование вместе со взрослыми помогает упрочить эмоциональный контакт, найти повод пообщаться, обогатить речь.

Развитие восприятия

Восприятие в детском возрасте еще несовершенно, и рисование стимулирует его развитие, заставляя малыша изучать объекты для изображения и открывать в них новые качества, которых он раньше не замечал. Во время рисования тренируется умение наблюдать и анализировать объект, очень полезное для развития мышления.

Особенности детского рисования

Рисование связано с важнейшими психическими функциями ребенка – восприятием, моторной координацией, речью и мышлением. Оно развивает эти функции и соотносит их между собой, помогая ребенку упорядочить представления о мире. В рисовании используется опыт, приобретенный в любой другой деятельности.

Детский рисунок изменяется с возрастом, проходя несколько стадий. И только на последней из них – правдоподобной – ребенок действительно изображает предметы и явления. До этого в рисунке он транслирует собственное представление об этих вещах и отношение к ним. Детские картинки непосредственны и эмоциональны, их автор рисует свои переживания. Поэтому портреты любимых людей или изображения предметов, сделанные детьми под сильным впечатлением (после посещения зоопарка, например), бывают такими удачными.

Несмотря на свою самобытность, детские рисунки подчиняются «внутренним канонам». Часто встречаются общие для разных детей графические образы или шаблоны. Многие узнают то, что пытались изобразить сверстники, без внятных внешних признаков предмета.

Девочки и мальчики рисуют по-разному: девочки изображают собственно предметы, мальчики – отношения и связи между ними, динамику. Девочки более эмоциональны, внимательны к деталям, чаще украшают объекты; мальчики предпочитают находить принципиальные решения, строить композицию, изменять общую форму. Девочки лучше используют цветовую гамму, мальчики – перспективу.

Разработчик и директор инновационного онлайн-курса по английскому языку.
Автор специального онлайн-курса по английскому языку для подготовки сотрудников компании к работе с иностранными клиентами в Сочи на олимпиаде 2014 года.
Автор статей в области образования, в частности на следующие тематики: советы при подготовке к ЕГЭ, IELTS/TOEFL, советы по изучению общего и бизнес-английского.

• Electrical Cars для модуля Innovations and Technology (Durham University, Великобритания);
• проект Marketing New Technologies to Elderly для компании (New Castle, Великобритания).

• Means of Expressing Inducement in the English Discourse (МГЛУ, Москва);
• Marketing New Technologies to Elderly. Identification and overcoming barriers of adoption (Durham University, Великобритания);
• Analysis of case study “Reality catches up with Aussieco” (Durham University, Великобритания);
• Analysis of case study “Welcome Aboard (But Don’t Change a Thing)” (Durham University, Великобритания).

Дорогие друзья, добро пожаловать на мою персональную страничку!

Меня зовут Марина Юрьевна. Я преподаватель английского языка с высшим лингвистическим образованием (МГЛУ - ИнЯз им. Мориса Тореза) и степенью магистра в топовом университете Великобритании (Durham University, UK).

Мои ученики успешно поступили в ведущие вузы страны (РГГУ, МГУ, МГУУ Правительства Москвы, МАрхИ), а также в зарубежные вузы (University of Brighton).

Я имею огромный опыт преподавания в России и Англии. На моих занятиях стараюсь извлечь максимум из потенциала учеников. Я отношусь к своей работе со всей ответственностью и любовью и «заражаю» учеников стремлением к успеху.

Преподаю различные аспекты, но отдаю предпочтение подготовке к важным экзаменам для поступления в российские и зарубежные вузы (ЕГЭ, IELTS, TOEFL, FCE, CAE).

Что я могу дать ученикам помимо знаний английского и подготовки к формату?
Уверенность в себе и веру в успех.
Избавление от языкового барьера.
Умение грамотно и аргументированно выражать свои мысли.
Умение корректно отстаивать свою точку зрения.
Интерес и серьёзный подход к тому, чем занимаешься.

Чему я уделяю особое внимание при подготовке учеников к ЕГЭ?

• Чёткая структурированная программа, расписанная на весь срок обучения. Если успеваем по основной программе, изучаем более сложные и интересные темы.
• Контроль прогресса на каждом этапе.
• Тесный контакт с родителями ученика. По ходу обучения всегда держу родителей в курсе об успехах и промахах ученика.
• Подстраиваюсь под уровень учеников. Если вижу в ученике потенциал, всегда стараюсь выжать максимум из этого. В результате каждый ученик занимается «на грани своих возможностей».
• Индивидуальный подход к каждому ученику - даже на групповых занятиях.
• Участие в олимпиадах. Убиваем трёх зайцев: практикуемся в сдавании тестов, повышаем уровень заинтересованности ученика в изучении предмета, набираем дополнительные баллы для поступления (многие олимпиады учитываются при поступлении в некоторые вузы). Олимпиады также помогают подготовиться к внутренним вступительным экзаменам во многие вузы.

Когда лучше начинать подготовку к ЕГЭ по английскому? Почему?
В идеале начинать подготовку к ЕГЭ нужно чем раньше, тем лучше. На моём опыте - если начать заниматься с 10 класса, то при достаточном старании и усердии со стороны ученика вполне реально сдать ЕГЭ на нужный балл.