Slova o výjimce z pravidla rostou růst rostou. Pravidlo pro zápis kořenů je rasch rosch. „Základní škola Fedorovskaja pojmenovaná po. L.V. Vinogradov"

Existují kořeny, ve kterých psaní písmen na místě nepřízvučných samohlásek neodpovídá obecnému pravidlu, ale podléhá tradici. Patří mezi ně následující kořeny se střídáním samohlásek.

1. Odmocniny s písmeny a a o.

gar - hory Namísto nepřízvučné samohlásky se píše písmeno o, i když pod přízvukem - a, například: spálit, spálit, spálit, vyhořet, opálený, oběť ohně, hořlavý; Ale: saze, opálení, saze, výpary. Výjimky (gar bez přízvuku): zbytky, struska, spálenina, oharek(spolu s možností škváry).

zar-zor. Namísto nepřízvučné samohlásky se a píše: svítání, blesk, záře, osvětlit, osvětlit, osvětlení, robin(pták), blesk; pod stresem - a a o, srov.: záře, zářivý, zářivý a úsvit(množné číslo slova svítání), svítat, svítat, svítat, svítat(vojenský signál, obvykle ve výrazu bít nebo hrát svítání).

kas - kos. Tento kořen se zapisuje a, pokud za kořenem následuje a; v ostatních případech se píše o: srov. dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, ale dotyk, dotyk, dotyk, nedotknutelný(samohláska kořene se nevyskytuje pod přízvukem).

klan - klon. Na místě nepřízvučné samohlásky se o píše, například: poklonit se, poklonit se, poklonit se, poklonit se, poklonit se, poklonit se, poklonit se, poklonit se; pod stresem - o a a: srov. sklonit se, sklonit se, sklonit se, nakloněný, neoblomný A luk, luk, luk.

skvrna - plodina. Písmeno o je psáno bez důrazu ve slovech, které znamenají „zasypat kapkami, cákanci“: posypat, posypat(z posypu), sypat, sypat, sypat; písmeno a - ve slovech s významem „zakrýt malými skvrnami, tečkami“: označeno, označeno(od kapání s významem „pokrýt skvrnami, nanést skvrny“), inkluze. Ve stresu - pouze: flíček, flíček, flíček, prolejzat, prostříhaný, flíček.

zpoždění - log - lež . Místo nepřízvučné samohlásky se a píše před g a před z - o, například: uvést, uložit, předpokládat, připojit, rozložit, naléhavý, zpoždění, vagína, přídavné jméno, termín, versifier, Ale: položit, rozložit, odložit, položit, nabídnout, připojit, prezentace, pozice, věta, veršování, zakrýt, odložit. Důraz je vždy kladen na: daň, zástava, padělek, padělaný, dát, dát. Ve slově polog, kde se v moderním jazyce již nerozlišuje kořen -log-, se o píše před g bez přízvuku.

pop - mok - moch . Místo nepřízvučné samohlásky se písmeno a píše před k ve slovech, které znamenají „ponoření, ponoření do kapaliny“: dip, dip, dip; písmeno o - ve slovech s významem „namočit“: zmoknout, namočit, namočit, namočit(v dešti), ve slovech odvozených od mokra (např. mokrá, hlen, hlen, vši) (ve stresu - slov mokrý, mokrý, mokrý, mokrý atd.) a slovy s významem „sušit něčím, co absorbuje vlhkost“: namočit, namočit, píchat, píchat. Před h je vždy písmeno o, například: mokrý, mokrý, mokrý, mokrý(srov. s důrazem: mokré, promočené; o slovesech typu -ivat namočit, namočit viz § 34, poznámka 2).

platit - zpívat (ve slovesu platit a slova se stejným kořenem). A se píše bez přízvuku: pájka, pájka, odpájka, páječka atd. Při stresu - a a o: srov. utěsněné, pájené, pájené, pájené a pájené, pájené.

plavat - plavat. A se píše bez přízvuku: plovoucí, ploutev, plovák, plovák(tráva; brouk; vodní vačice), kulík (brouk), phalarope (pták), plovoucí, plovoucí, plovoucí, plovoucí; ale: plavec a plavec s písmenem o. Ve stresu - pouze: plavání, splavování dřeva.

Poznámka. Ve slově pohyblivý písek(zemní) písmeno je napsáno s, jako jinými slovy odvozenými od sloves float - plout: plavat, plavat, rozmazávat a tak dále.

rovný — rovný Písmeno a se píše ve slovech souvisejících významem s přídavným jménem rovný „identický“, například: rovnat se (někdo s někým), rovnat se (něco nebo s někým. ), srovnat, srovnat, srovnat, srovnat, vyrovnat(v něčem), vyrovnat (skóre), narovnat, vyrovnat(například čáry - „udělejte stejnou délku“), vyrovnat, rovnice, vyrovnání, rovnat se, rovnat se, rovnováha, rovnodennost, rovnat se, rovnat se.

Písmeno o se píše ve slovech souvisejících významem s přídavným jménem „hladký, rovný, bez nerovností“, například: rovný (lůžko, povrch vozovky), vyrovnat, vyrovnat, vyrovnat, vyrovnat(aby to bylo rovné, hladké, rovné).

Nicméně slovy stejně, stejně starý příbuzný významem rovnat se, píše se písmeno o; ve slově prostý, příbuzném významem rovnat se, je písmeno a. Ve slovech s nejasným vztahem se píše: písmeno a - u slovesa rovnat se (v řádku, při stavbě) a slova z něj odvozená vyrovnat, vyrovnat, vyrovnat(ve službě); písmeno o - v kombinaci se hodina nerovná, ve slově úroveň.

jiný - jiný V četných složených slovech s první částí různorodý (různý, všestranný, nesouladný atd.) písmeno a se píše bez přízvuku, ve slově samostatně - písmeno o. Pod přízvukem - a ( rozdílný, rozdílný, rozdílný) a asi ( nesoulad, nesvornost, roztěkaný).

ros(t) - ras(t) - rasch. Na místo nepřízvučné samohlásky se píše: a) před s (bez následného t) - písmeno o: rostla, rostla, rostla, rostla, houština, nálet, řasa, podrost; výjimkou je průmysl a jeho deriváty ( sektorový, meziodvětvový, víceodvětvový); b) před st - písmeno a, například: růst, růst, růst, růst, růst, růst, růst, růst, klíčit, růst, růst, zvětšovat se, stárnout, rostlina, vegetace, divoký; výjimky: výhonek, růst, lichvář, výrůstek, výrůstek, výrůstek, výrůstek, výhonek, dospívající(spolu s možností pro dospívající); c) před u vždy a, například: růst, růst, pěstovat, zvětšovat, budovat, fúze.

Při napětí před s (s a bez následného t) - pouze o, například: růst, růst, výrůstek, teenager, přerůstání; vzrostlé, zarostlé, vzrostlé, vysoké, divoké rostliny.

skak - skok - skok - skoch. Pokud kořen končí na k, napíše se místo nepřízvučné samohlásky písmeno a, například: cval, cval, cval, cval, švihadlo, cval, cval, cval, ačkoli důraz je kladen o, například: skok, skok, odraz, skok, skok(slovesa na -ivat jako skok viz § 34, pozn. 2).

Pokud kořen končí na h, pak se písmeno a píše ve tvarech slovesa skočit a sloves z něj odvozených (např. cválám, cválám, cválám, cválám, cválám, cválám), stejně jako u slona je skok (testují se tvary stejných sloves - např. cválat, cválat a deriváty skok, cval); písmeno o - ve slovesech s předponou s -skochit (například: vyskočit, vyskočit, vyskočit, vyskočit, vyskočit, vyskočit, vyskočit, vyskočit) a ve slově upstart (kontrola - tvary stejných sloves, kromě vyskočit: vyskočit, vyskočit a tak dále.).

St: Přeskočím (sto verst), Přeskoč to(tvary sloves cval, cval) A Projdu, projdu(tvary sloves proklouznout, proklouznout); Skočím, skočím(tvary sloves vyskočit, vyskočit přiblížení cvalem") a Skočím, skočím(tvary sloves skok, skok„rychle se k někomu přibližovat nebo prudce stoupat“).

stvoření - stvoření. Ve slovech tvořit, tvořit, tvořit, tvořit, tvořit atd. písmeno o se píše bez přízvuku; ve stresu - nejen o ( kreativita, kreativita), ale také ( stvoření, stvořené). Ve slově nádoba, kde se v moderním jazyce již nerozlišuje kořen -tvar-, se a píše bez důrazu.

2. Odmocniny s písmeny i a e.

zářit(k,t) - zářit - zářit. Místo nepřízvučné samohlásky se píší písmena i a e: i - před st s následným přízvučným a, například: lesk, lesk, brilantní, brilantnost, zářivý, jiskra; e - v jiných případech, například: zářit, zářit, zářit, zářit, jiskra, jiskra, jiskra, odraz, jiskra, jiskra Ve stresu - e a e: lesk, třpyt, lesk; třpytit se, třpytit se, třpytit se.

vis - hmotnost. Místo nepřízvučné samohlásky se píše písmeno ve slovesu hang (zavěsit, pověsit) a jeho odvozeninách ( viset dolů, viset dolů atd.), stejně jako u sloves s předponou se společnou částí -hang: pověsit, pověsit, pověsit atd. (srov. s důrazem: pověsit, pověsit, pověsit); písmeno e - ve slov vyvěsit, vývěsní štít, zavěšený, zavěšený, zavěšený(srov. s důrazem: pověsit, pověsit, pověsit).

lepit rty. Ve slovech hůl, hůl atd. se písmeno a píše v nepřízvučné poloze (srov. pod přízvukem: lepkavý, lepkavý), a slovy vyřezávat, lepit, lepit atd. - písmeno e (srov. pod přízvukem: sochy, hole, sochařství).

sid - se(d). Místo nepřízvučné samohlásky se píše: písmeno i - před měkkou souhláskou d - ve slovese sit (sednout, sedět) a jeho odvozeninách ( sedět, sedět, sedět, scházet se a tak dále.); písmeno e - před tvrdým d: jezdec, sedlo (v druhém v množném čísle - e: sedla), sedlo, sed, sedací, sedět, sedět, tisknout, dřep, posuzovatel, předseda, a také - před měkkým d - v odvozeninách od slova sedlo ( sedlo, sedlo, sedlo, sedlo). Ve stresu - a a e, například: sedící, věznění, pilný; sednout, sednout, vesnice, domácí, ošívat se, slepice, dřep; ve tvarech slovesa sit a předpony - také a (v písmu i): Sednu si, sednu, sednu.

Poznámka 1. O psaní samohlásek A A E ve slovesných kořenech s plynulou samohláskou viz § 36.

Poznámka 2. U sloves se společnou částí -vzít(např. půjčit si, otravovat, obejmout, odnést, zvednout, odstranit, pochopit, uklidnit), která odpovídají dokonavým slovesům in -jo (vzít, přijmout, pozvednout, pochopit, uklidnit atd.), napsané po n místo nepřízvučné samohlásky písmeno A; totéž ve slovesu vzít ven(srov. pohled sovy vzít ven). U některých sloves této skupiny lze nepřízvučnou samohlásku kořene kontrolovat přízvukem A ve formách jako odnést, zvednout, odstranit(toto jsou tvary sloves in -Ne), zřídka - v odvozených slovech: foto, v objetí.

Poznámka 3. Dopis A místo nepřízvučné samohlásky se také píše u kořene sloves vykouzlit A kletba. V odpovídajících dokonavých slovesech a dalších slovech se stejným kořenem se písmeno píše (jak v nepřízvučné poloze, tak pod přízvukem) l: kletba, kletba, kletba, sakra, kletba, kletba a tak dále.

Městská vzdělávací instituce Saraninskaya střední škola

Lekce ruského jazyka v 5. třídě

pomocí ICT

Na téma " Pravopis kořenů rast/ rasch/ ros".

Typ lekce: učení nového tématu.

1. Naučte žáky používat metodu jednání při výběru samohlásek

o - a v kořenech rostou/rostou/rostou.

2. Formovat kognitivní zájem žáků prostřednictvím různých forem vzdělávacích aktivit.

já Organizační fáze.

Na tabuli (případně na interaktivní tabuli) jsou napsána slova s ​​chybějícími samohláskami, aby se hláskovaly kořeny lag/lozh: ad..dávat, posouvat..žít, sl..dávat, prod..dávat, kraj..žil, vnucovat..dávat. musí.. žít. mimo..živě. nabídka... sl..živě.

Zadání: Napište slova do dvou sloupců. Kontrola po sloupcích.

- Jaké morfémy obsahují pravopisné vzory?

— Řekni nám pravidlo pro hláskování kořenů lag/lozh.

III. Učení nového tématu.

Dnes budeme pokračovat v seznámení s nejdůležitějším morfémem slova – kořenem.

Téma naší lekce je „ Pravopis kořenů rast/rasch/ros " Zamyslete se nad tím, s jakým problémem se potýkáme?

Princezna Spelling, která žije v zemi lingvistiky, jako vždy spěchá, aby nám pomohla. Princezna nás zve na nelehkou cestu za poznáním, při které budeme moci odhalit jedno z mnoha tajemství ruského jazyka.

Souhlasíte s tím, že se stanete průkopníky?

Takže nám Spelling dal zašifrovaný dopis. Pokud se nám to podaří vyřešit, pak nám bude odhaleno tajemství střídání samohlásek v kořenech rast/rasch/ros. Toto je dopis. Podívejme se na to pozorně:

RA SVATÝ a vy SCH uvězněn ROS Lee č. 13

Výjimky: průmysl, klíček

Otázky a úkoly pro studenty:

- V jakém morfému se píše?

— Jaké hlásky se píší v kořenech?

- Vyberte slova s ​​těmito kořeny (napsaná na tabuli).

- Kdo uhodl, v jakém případě se píše samohláska a, ve kterém - o?

— Jak můžeme zkontrolovat, zda jsme písmeno rozluštili správně?

Otevřete učebnice a přečtěte si pravidlo na straně 178.

Na pravidle je vyvěšena tabulka.

- Jaký závěr lze vyvodit?

IV . Identifikace účelu lekce.

S pravidlem jsme se seznámili.

-Jaký problém nás teď čeká?

— Jakého cíle bychom měli v lekci dosáhnout?

PROTI. Tréninková cvičení.

1. Týmová práce.

Každý žák jde k tabuli, zapíše slovo, jak ho učitel diktuje, určí pravopis podle vzoru v tabulce a vysvětlí pravopis kořenové samohlásky: rostlina, rostla, roste, větev, roste, rostla, rostla, roste, houštiny, růst, přerůstá, rostla, zarůstá, splynutí, vyraší.

Závěr: co určuje pravopis střídavých samohlásek o-a v kořenech slov?

2. Cvičení 437 samostatně.

Kontrola pomocí signálních karet.

Závěr: jaké pravidlo jste při provádění cviku použili?

3. Cvičení se provádí na počítači. Tento úkol nám nabízí Princess Spelling: vložte požadovanou verzi kořene, zvýrazněte střídavou samohlásku.

Stromy rychle ty. sli.

Vz. mladá květina.

Děti přes léto pod. zda.

Pod. Je tam čerstvá tráva.

Růže ze skleníku.

Malé zelené...dobře.

(Zkontrolováno učitelem po lekci nebo během testu)

Závěr: ve kterých kořenech je samohláska a, ve kterých – o?

Řekněte pravidlo podle tabulky.

VI. Ověřovací práce pomocí matric. Slova jsou napsána na tabuli.

Úkol: pod odpovídající číslice napište pouze písmeno a

Pravopis kořenů -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Ministerstvo školství a vědy Republiky Kazachstán

Škola KSU - tělocvična č. 103

V Rusku

„Pravopis střídavých samohlásek O-A

učitelka ruského jazyka a literatury

škola-tělocvična čp. 103

Otevřená lekce ruského jazyka v 5. ročníku

Téma lekce: „Pravopis střídavých samohlásek a-o v kořenech –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-“

1. Seznámit studenty s pravopisem střídavých samohlásek A//O v kořenech –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;

2. Rozvíjejte schopnost uvažovat při výběru střídavé samohlásky u kořene

3. Umět správně psát slova se zadaným pravopisem.

Před začátkem lekce se žáci rozdělí do dvou skupin, v každé skupině je vybrán koordinátor.

Studentům jsou po splnění každého úkolu uděleny známky v podobě okvětního lístku kopretiny: 5 – červená, 4 – žlutá, 3 – zelená. Na konci lekce jsou výsledky sečteny. Tým získá, která barva je větší.

Úvodní řeč učitele.

Práce se slovní zásobou a pravopisem: „Hádej slovo“

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, ahoj..., v...n...gret, profese...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Vložte chybějící písmena a vysvětlete pravopis.

Podle jakého principu jsou slova rozdělena do dvou sloupců?

3. Práce se stolem

Kluci, jaké znáte typy kořenů s nepřízvučnou samohláskou? Vyplňte tabulku.

Zapište větu a najděte hlavní členy věty

Turistický kemp se nacházel v krásném lese.

Najděte ve větě slovo se střídavou samohláskou (umístěné)

Analyzujte slovo uspořádané podle jeho složení

Změňte slovo tak, aby kořen byl -lozh- (umístěný)

O čem budeme dnes ve třídě mluvit?

4. Pozorujeme: na čem závisí psaní? ( práce ve skupinách )

Nabídka – nabídka žít růst – růst

Termín - přidat rostlinu - keř

Přídavné jméno – uplatnění růstu – vyrostl

Studenti a učitel formulují pravidlo.

Poté se koordinátoři každé skupiny přesunou do jiné skupiny a vysvětlí pravidlo.

5. Aplikace. Formování dovedností a schopností.

(práce probíhá ve skupinách)

Vložte chybějící písmena a vysvětlete pravopis.

Přepište text. Vložte chybějící písmena a vysvětlete pravopis.

Bude nám sto let, aniž bychom zestárli. 2. Na prašné cestě ležely stíny. 3. Před spaním byste si měli vyčistit zuby. 4. Vrátní nabízeli své služby cestujícím. 5. Jsem vysoký, lepkavý, hubený a flexibilní. 6. Pěstované rostliny se pěstují v zahradách a zeleninových zahradách. 7. Vyjadřujte své myšlenky jasně a zřetelně.

1. Řekněte nám o pravopisu nepřízvučných samohlásek v kořeni slova. Do jakých skupin se dělí?

2. Řekněte nám o pravopisu nepřízvučných kontrolovaných samohlásek v kořeni slova.

3. Řekněte nám o pravopisu nepřízvučných nezaškrtnutých samohlásek v kořeni slova.

4. Řekněte nám o pravopisu nepřízvučných střídavých samohlásek v kořeni slova:

— Pravopis MAS – NEPRAVDA.

— Pravopis RŮST - RŮST - RŮST.

Klasifikační týmy.

7. Fáze odrazu

Kluci, teď vás požádám, abyste vytvořili „sedmikrásku nálady“. Pokud máte skvělou náladu a lekce se vám moc líbila, tak přiložte zelená okvětní lístek, pokud se nálada během této doby nezměnila, přiložte modrý okvětní lístek, pokud se nálada zhoršila, pak Červené, a pokud to považujete za obtížné, pak bílý.

Děkuji za lekci.

Tento vývoj byl připraven s ohledem na věkové charakteristiky dětí. Úkoly jsou vybírány tak, aby učitel své žáky pouze vedl. Studenti samostatně provádějí výzkum a sestavují pojmovou mapu na základě daného pravopisu. To vše přispívá k rozvoji kritického myšlení u studentů, vzájemnému hodnocení, sebehodnocení a vzájemnému učení.

• Dorofeychik Oksana Ivanovna
• 17.05.2015

Číslo materiálu: 286302

Autor si může stáhnout certifikát o publikaci tohoto materiálu v sekci „Úspěchy“ na svých webových stránkách.



Nenašli jste, co jste hledali?

Mohly by vás zajímat tyto kurzy:

Vděčnost za příspěvek k rozvoji největší online knihovny metodických vývojů pro učitele



Zveřejněte alespoň 3 materiály ZDARMA přijměte a stáhněte si toto poděkování

Certifikát o vytvoření webu



Chcete-li získat certifikát o vytvoření webu, přidejte minimálně pět materiálů

Certifikát pro využití ICT v práci učitele



Zveřejněte alespoň 10 materiálů ZDARMA

Osvědčení o prezentaci všeobecných pedagogických zkušeností na celoruské úrovni



Zveřejněte alespoň 15 materiálů ZDARMA získat a stáhnout tento certifikát

Certifikát za vysokou profesionalitu prokázanou v procesu tvorby a vývoje vlastního učitelského webu v rámci projektu „Infourok“



Zveřejněte alespoň 20 materiálů ZDARMA získat a stáhnout tento certifikát

Certifikát za aktivní účast na práci na zkvalitňování vzdělávání společně s projektem Infourok



Publikovat alespoň 25 materiálů na ZDARMA získat a stáhnout tento certifikát

Čestné osvědčení za vědeckou, vzdělávací a vzdělávací činnost v rámci projektu Infourok



Zveřejněte alespoň 40 materiálů ZDARMA přijměte a stáhněte si toto čestné prohlášení



Všechny materiály zveřejněné na webu byly vytvořeny autory webu nebo zveřejněny uživateli webu a jsou na webu prezentovány pouze pro informační účely. Autorská práva k materiálům náleží jejich zákonným autorům. Částečné nebo úplné kopírování materiálů webu bez písemného souhlasu správce webu je zakázáno! Redakční názor se může lišit od názoru autorů.

Odpovědnost za vyřešení jakýchkoli kontroverzních problémů týkajících se materiálů samotných a jejich obsahu přebírají uživatelé, kteří materiál umístili na stránky. Redaktoři webu jsou však připraveni poskytnout veškerou možnou podporu při řešení jakýchkoli problémů souvisejících s prací a obsahem webu. Pokud si všimnete, že materiály jsou na tomto webu používány nelegálně, informujte o tom prosím administraci webu pomocí formuláře pro zpětnou vazbu.

Písmena „O a A“ v kořenech se střídajícími se -rast-, -rasch-, -ros-

Záměry a cíle:

• upevnit pravidlo pravopisných kořenů -rast-, -rasch-, -ros-; opakujte pravopis kořenů –lag-, -lozh-; pravopisné kořeny s ověřenou a nezaškrtnutou nepřízvučnou samohláskou; rozvíjet schopnost vyhledávat slova se studovaným pravopisem, dovednost psát slova s ​​určenými kořeny;
• rozvíjet paměť a myšlení žáků, koherentní řečové dovednosti;
• pěstovat lásku k přírodě a zájem o ruský jazyk.

Zařízení:

• Přenosný počítač.
• Multimediální projektor.
• Prezentace Microsoft PowerPoint ( Příloha 1)
• Učebnice „Russian language grade 5“ od T.A. Ladyzhenskaya a další.
• Jednotlivé karty s víceúrovňovými úkoly.

Během vyučování

1. Organizační moment.

"Sníh brzy roztaje, řeky budou bez ledu a lodě budou moci plout." Dnes se opět vydáme do Země slov navštívit známou Sovunyu a podnikneme s ní výlet po řece. Během výletu si zopakujeme kořeny se střídavou samohláskou a pravopis kořenů s nepřízvučnou samohláskou. (snímek 1)

2. Kontrola domácích úkolů.

— Než vyrazíme, zkontrolujeme, že jsme doma vše dokončili.

Domácí úkoly jsou kontrolovány na různých úrovních.

• 1 skupinaŽáci samostatně pracují na kartičce pomocí slov z domácího úkolu: zapisují do sloupců slova se střídavou samohláskou v kořeni a slova s ​​nepřízvučnou samohláskou v kořeni.
• 2. skupinažáci vkládají chybějící hlásky do stejných kořenů na kartě.

Poté se provede společná kontrola.

Ústní průzkum:

— Na jakých pravopisech jsi pracoval?

— Co určuje pravopis samohlásek v kořenech –lag-, -lozh-? V kořenech -rostou-, -rostou-, -rostou-?

— Jak zkontrolovat nepřízvučnou samohlásku u kořene slova?

— Je možné zkontrolovat kořeny se střídavým přízvukem samohlásky? Proč?

3. Konsolidace.

1) -Jedeme na cestu podél řeky Grammar. Všimněte si, jak je voda čistá. Jaké rostliny lze vidět na dně? (snímek 2)

— Jaké kořeny se nacházejí v tomto slově?

— Vložte písmena a vysvětlete jejich pravopis (na interaktivní tabuli).

- Vymysli a zapiš větu s tímto slovem.

(V čisté vodě můžete vidět houštiny řas.)

— Co roste na březích řeky? (snímek 3)

- Věnujte pozornost tomu, jak je slovo napsáno orobinec. Vysvětlete pravopis ve slově rákos

(Poblíž pobřeží roste vysoké rákosí.)

- Na jaký kořen se střídavou samohláskou jsme narazili? Vysvětlete jeho pravopis.

2) - Poté, co jsme se podívali do hlubin řeky a prozkoumali břehy, nyní se podívejme kolem.

— Co roste na břehu? (snímek 4)

Podívejte se, jak krásně vyrostla jabloň. Slunce ho hřeje a jablka na něm dozrávají. A jak se jim daří, o tom se dočteme v básni „Jabloň“ (snímek 5).

Student čte báseň.

R_sti, r_sti jabloň
Pojď!
Květ, kvetoucí jabloň
Květ!
zlaté slunce,
Šedá je teplejší!
Vypěstujte si jablka
Pospěš si!
R_sla, r_sla jabloň
Pod_sla.
Květ, kvetoucí jabloň
Otec
Jabloň se utrhla
Váš outfit
A jablka dozrála
Pro chlapy.

— Doplňte chybějící písmena a čárky, vysvětlete pravopis.

- Zapisujte pouze ty věty, kde jsou kořeny se střídavou samohláskou. Vyberte je a uveďte pravopis.

3) — Obdivovali jsme jabloň, teď můžeme plout dál. Slunce jasně svítí. Co se to třpytí na břehu ve vlnách? (snímek 6)

"A v láhvi je schovaný dopis." Zajímalo by mě, co je v tomto dopise? (snímek 7)

- Toto je dopis od chlapů. Pojďme si to přečíst.

Máme zahradu na našem dvoře. Byl vychován dětmi v našem domě. Zpočátku byl dvůr špatný. U plotu rostla jen sotva znatelná tráva. Pak jsme zasadili stromy a květiny a začali je pěstovat.

Objevily se první výhonky. Chránili jsme každou rostlinu. Před očima nám rostly květiny. Stromy znatelně rostly. Náš dvůr se zazelenal a zahrada roste a je hezčí.

- Opravdu, abyste si vypěstovali dobrou zahradu, musíte tvrdě pracovat. A abychom si pamatovali, jak to udělat, budeme pracovat s textem.

-Kde byla školka? Kdo ho vychoval?

— Jak vypadal dvůr zpočátku?

— Co udělali kluci, aby změnili dvůr?

— Jak vyrostla zahrada?

— Najděte slova, která obsahují kořeny se střídavou samohláskou. Pojmenujte kořeny.

(rostl, vyrostl, vyrostl, klíčí, zasadil, vyrostl, vyrostl, vyrostl)

- Přečtěme si text znovu a převyprávějme jej, pamatujme si, kde je každé slovo.

- Ale to nejsou jednoduché kameny, ale gramatické. Pod každým kamenem je slovo.

- Rozdělte tato slova do 2 sloupců: kořeny se střídavou samohláskou a kořeny s nepřízvučnou samohláskou.

(břeh, položený, proud, řeka, roste, usadit se, zahrada, rostl)

- Zkontrolujme, zda jsme slova rozložili správně.

5) Kameny byly odstraněny, můžete jít domů. Podívejte, Sovunya se s námi setkává. (snímek 9). Chce se na něco zeptat.

4. Shrnutí lekce.

— S jakými pravopisnými překážkami jste se dnes setkali? Je možné zkontrolovat střídavou samohlásku u kořene slova přízvukem?

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Téma lekce: Pravopis kořenů rast, rasch, ros

Téma lekce: Pravopis kořenů RAST, RASCH, ROS

Cíl: 1. rozvoj dovednosti pravopisných kořenů -rast, -rasch, -ros

2. rozvoj badatelské kompetence studentů;

3. podpora úcty k přírodě;

1. Dnes v lekci budeme pokračovat v práci na pravopisných kořenech se střídáním samohlásek O - A. Pokusme se společně určit téma lekce.

— Podívejte se na obrazovku a řekněte mi, co znamenají otazníky na diagramu?

(Nepřízvučné samohlásky se zásadně dělí do 3 skupin: 1-zaškrtnuté, 2-nezaškrtnuté, 3-alternující)

— ^ Co si musíte zapamatovat, abyste správně napsali nepřízvučné samohlásky skupin 1,2,3?

2. Přečti text výrazně:

Veškerá přitažlivost Země spočívá ve světě zvířat a rostlin. Čerstvá tráva na trávnících, topol pod oknem, hejno kavek vznášející se poblíž televizních antén nad střechami domů – je to pozadí nebo součást našeho života? Pozor na přilétající ptáky, na rozkvetlou louku, na výhonky vysázeného háje 2 , do rákosí rostoucího podél jezera - zdroj 2 zájem a láska k nim, záruka vzájemné radosti přírody a člověka.

— Určete téma textu. Název textu. Během lekce budeme odkazovat na text.

3. - Nyní pomocí děrných štítků vypište z textu slova s ​​nepřízvučnými samohláskami a rozdělte je do 3 sloupců

4. - Pojďme tedy ke slovům se střídavými samohláskami O-A. Podívejte se pozorně na slova v tomto sloupci a řekněte mi, o kterých kořenových pravopisech budeme dnes ve třídě mluvit?

— ^Jak se tyto kořeny nazývají a proč?

(Kořeny jsou psány slovy, jejichž význam je spojen s růstem, vývojem, tedy se životem)

— Formulujte téma lekce. Gramatika. Mluvený projev.

5. — Co určuje pravopis samohlásek O — A v kořenech? Pro lekci byl připraven výzkumný projekt, který na tuto otázku odpoví.

Projekt „Pravopisné kořeny se střídáním samohlásek O – A v kořeni“

1. Připravili jsme výzkumný projekt „Pravopisné kořeny se střídáním samohlásek O - A v kořeni.“

2. Kreativní název projektu je „Roots of Life“.

3. Cílem našeho projektu je naučit se správně psát kořeny -RAST-, -RASH-, -ROS-, ve kterých se střídají hlásky O-A.

4. Předložíme hypotézu. Pojďme si vysvětlit význam slova HYPOTÉZA.

HYPOTÉZA je předpoklad předložený k vysvětlení některých jevů. Jaká je naše hypotéza?

• Pokud je pravopis přikázán souhláskami ST a Ш, pak se A píše u kořene.
• Jestliže souhlásky ST a Ш chybí u kořene, pak se píše O.

5. Víme, že kořenům se střídajícími se samohláskami O –A lze přikázat:

• Přípona A (kořeny KOS-KAS, LAG-LOZH)
• Akcent (kořeny ZOR-ZAR, GOR-GAR)
• Význam (kořeny ROVN-RAVN, MAK-MOK)

A kdo velí kořenům RAST - RASCH, -ROS?

Provedli jsme studii: vybrali jsme texty, určili rozsah slov, se kterými budeme pracovat, a sledovali jejich psaní. Ukázalo se, že ve slovech s těmito kořeny nehraje roli ani přípona A, ani přízvuk, ani význam. Zbývalo dávat pozor na souhlásky u kořene.

6. Víme o takovém jazykovém jevu, jako je střídání souhlásek. Kombinace ST se střídá s SH. Důkaz této pozice je uveden na obrazovce:

To znamená, že v kořenovém RASCH, stejně jako v kořenovém RAST, je zapsáno A.

7. Abychom zjistili, zda všichni naši spolužáci dokážou rozlišit kořen RAST od předpony RAS a kořene začínajícího na písmeno T, vybrali jsme příklady, náhodně je zapsali, každému žákovi vytiskli kartičky a požádali je, aby slova rozdali v dva sloupce.

Na diagramu můžete vidět, jak jste úkol dokončili:

• Nedokončili úkol – 15 % nebo 3 lidé z 28
• Úkol splnil s 1 chybou – 42 % nebo 11 lidí
• Úkol splnil bez chyb – 53 % nebo 14 lidí

8. Kde najdeme slova s ​​kořenem života? V přírodě, v lese jsou tato slova spojena i s lidským životem. Kořeny života se nazývají kořeny RAST, RASCH, ROS, protože jsou přítomny ve slovech spojených s růstem, se životem, s rozvojem.

9. Výsledkem našeho výzkumu bylo vytvoření kořenové vizitky. Dáváme to každému z přítomných v lekci jako připomínku, nápovědu.

Kromě toho bude škola hostit vědeckou a praktickou konferenci, kde představíme náš projekt.

6. - Ověřme si, jak pozorně jste proslov poslouchali a zda jste si pamatovali, kdy se v kořenech píše A a kdy O. Před vámi je křížovka. Doplň chybějící písmena v křížovkách

lib2.podelise.ru

Lekce: Pravopis písmen a, o v kořeni – rast, – vyrážka, – ros.

Pospěšte si a využijte slevy až 50 % na kurzy Infourok

Připravili a provedli:

DOSH I - III úrovně č. 88

Předmět : Psaní písmen a, o v kořeni je – rast, – rasch, – ros.

cíle: představit podmínky výběru písmen a-o v kořenech; rozvíjet schopnost najít a zvýrazňovat pravopis se střídáním a-o; rozvíjet paměť, badatelské dovednosti, pěstovat zájem o ruský jazyk

Typ lekce: lekce osvojování nového materiálu

Jsem rád, že tě zase poznávám
Mám o vás zájem, přátelé!
Vaše odpovědi jsou zajímavé
Poslouchám s potěšením.
Dnes budeme sledovat
Vyvodit závěry a zdůvodnit.
A aby lekce prospěla všem,
Zapoj se aktivně do práce, příteli!

2. Aktualizace základních znalostí

— Jak se nazývá systém pravidel, která zavádějí jednotné způsoby předávání řeči písemně? (Pravopis)

- Co je to pravopis? (Psaní slova podle pravidel pravopisu)

- O jakém pravopisu jsme se naučili v minulé lekci? (Pravopis písmen a, o v kořenech –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

- Kdy napsat dopis A, a kdy Ó? (u kořene se střídáním –kas-, -kos-; -lag-, -log- v nepřízvučné poloze se píše A , je-li za kořenem přípona a, a Ó , pokud není přípona)

2.2 Kontrola domácího úkolu

Dva studenti odevzdají své sešity ke kontrole, zbytek je kontrolován spolu se třídou „v řetězci“

A) Cvičení 252 (str. 142)

- Jaké pravidlo nám pomohlo provést toto cvičení správně? (pravopis ь a ъ)

— Kdy zadat ъ a kdy ь? (ъ dát před e, e, yu, i po předponách, které končí na souhlásku; ь se píše po souhláskách, před samohláskami e, e, yu, i v jiných případech)

Cvičení : Zapište si frázi a vložte slovo, které odpovídá jejímu významu. Ve vložených slovech zvýrazněte kořen a vysvětlete pravopis kořenů.

Vložit tam, kde je potřeba ъ nebo ь. Vysvětlete použití graficky ъ

Oznámit...ohlásit nový...do časopisu; písemně předložit vážné požadavky; jednou...objasněte chyby, když.... čísla; pod…přejděte na…. četa.

Referenční slova: sčítání, aplikace, uspořádání, prezentace

Oznámit (nastavit ъřídicí panel o- končí na souhlásku b před e, e, yy, já, vykořenit -Jdu do toho-)o nové aplikaci (root – Nepravdivé) do časopisu; přítomný (předpona před končí na souhlásku d před e, e, yu, i dát ъ) k písemné prezentaci (kořen -Nepravdivé-) vážný (uvádíme b, před e, e, yu, i protože je u kořene slova vážně-) požadavky; vysvětlit (položit ъ protože řídicí panel jednou- končí přísl. před e, e, yu, i) chyby při přidávání (kořen -Nepravdivé-); jet nahoru (nastavujeme ъ; řídicí panel pod- končí souhláskou před e, e, yu, i) do umístění (kořen -Nepravdivé-) četa

B) cvičení 256

Zapište si fráze, vložte chybějící písmena, graficky vysvětlete svůj výběr

Izl Ó žít (-false-) je podstatou problému, to není pro vás A dotýká (-obavy-), sl Ó zhi(-false-) dvě čísla, k Ó snil o zajímavém tématu, ukaž A sania(-kas-), zavyl Ó žil (-lůžko-) výrobky z tašky, předsíně Ó žil(-log-) vlastnost, součet dvou slov A vyhřívaná(-lag-), podlaha Ó položte knihy na místo, ne na podlahu A šroubovat (-lag-) v případě, snadný trik Ó sen(-kos-), není problém A zapojit se do věcí jiných lidí, do A dotknout se nohama země, bodu kontaktu Ó sny (-cos-)

Zapište si číslo, cool práce, nechte jeden řádek prázdný pro napsání tématu lekce, zapíšeme si ho o něco později. Dva studenti dělají práci u tabule, zbytek ve svých sešitech.

Cvičení: zapište si slova, zvýrazněte nastudovaný pravopis

Předpokládej, musí...žít, dodatek, výraz,...snít, vyjadřovat, klauzule, ad...snít, nepřístupný, přístup, návrh, domnělý, ex... žít, prl...gat, pozice. ..dotknout se, dotknout se...sanie, přídavné jméno.

- Vyměňte sešity, vezměte červenou pastu a pojďme to společně zkontrolovat. (Jeden student komentuje hodnocení.)

3.Učení nového materiálu

3.1 Vyhlášení tématu a cílů lekce

— Dnes pokračujeme v cestě do země pravopisu a seznamujeme se s novým pravopisem. Podívejte se na téma naší hodiny (učitel ho přiloží na tabuli, napsané na samostatném listu papíru) zapište si ho do sešitů.

- Jaký je podle vás účel naší lekce? (poznejte pravopis, použijte jej správně v psaní)

3.2 Brainstorming (výzkumné práce) )

Na tabuli jsou napsána slova: pěstovat, sázet, pěstovat, pěstovat, pěstovat, houštiny.

- Zapište si tato slova a zvýrazněte v nich kořeny

- Co jsou to za slova? (příbuzný)

—Jaký jev v těchto kořenech pozorujeme? (střídání souhlásek st/sh/s)

— Pokuste se formulovat pravidlo pro psaní hlásek a-o v kořenech rast, rashch, ros

- Zkontrolujme své odpovědi v učebnici (str. 144 jeden student čte nahlas)

3.3 Slova jsou výjimky

Lichvář PROTI Rostovžil

On výhonek koupil sám

Někde na trhu.

3.4 Lexikální práce

A) Práce s výkladovým slovníkem

Průmysl – samostatná oblast činnosti vědy, výroby

Klíček – 1) stonek rostliny na samém počátku jejího vývoje ze semene, oddenku, hlízy; 2) kus větve s pupeny pro výsadbu; 3) (překl. znak) projev počínajícího vývoje něčeho

Lichvář je člověk, který půjčuje peníze na úrok. Půjčka za vysoké úroky

B) Pracujte ve dvojicích

Sestavte a zapište věty s výjimkami.

4. Upevňování naučeného.

4.1 Práce s učebnicí.

A) str.145 cvičení 262. Jeden žák je u tabule, zbytek je v sešitech. První tři sešity jsou k posouzení.

4.2. Ortoepická minuta

Učitel čte, žáci opakují. Za nejlepší výslovnost se uděluje známka. Skupinová práce.

Jak vyrůstala, nechala si narůst ocas a nosila tmavé šaty. Jak vyrostla, zezelenala a vyměnila svůj ocas za vesla.

Klíčky rostly, rostly, ale klíčky nerostly.

4.3. Distribuční diktát.

Na tabuli v oválech jsou napsány kořeny ras-, ros-, rasch-

Úkol: ozdobte ovál okvětními lístky, abyste vytvořili jasné a krásné květiny.

Na okvětních lístcích jsou napsána slova: (na každém jedno slovo). Studenti jeden po druhém (volitelně nebo předají štafetu kamarádovi) vyberou paprsek se slovem (na učitelském stole) a připevní jej k oválu.

R...stenia, pěstovaná...sli, srovnaná...zůstává, r...rostoucí, pod...sli, dor...sti, zar...sli, r...odtok, přes. ..sli, pěstovaná, R...stov.

5. Shrnutí lekce. Odraz.

- Jaký pravopis jsme poznali?

- Kdy napsat písmeno a a kdy písmeno o v kořenech roste, roste, roste?

- Jaká výjimečná slova znáš?

- Dnes jsme byli nejaktivnější..., objevily se nějaké potíže..., je třeba si dávat pozor....

— Kde vznikly obtíže?

6. Domácí úkol

S.37, naučte se.pravidlo.cvičení.263. Zkopírujte text vložením chybějících písmen. (pro ročník 3) Zapište slova s ​​chybějícími nepřízvučnými samohláskami v kořeni do dvou sloupců: 1- s ověřitelným přízvukem; 2 - se střídáním (na 4. a 5.) Doplňkový úkol (nepovinný): sestavte diktát slovní zásoby, který budeme provádět v příští hodině, o pravopisu kořene -rast-, -rasch-, -ros-, - bir-, ber-, - kas-, - kos- (15 slov, nezapomeňte na výjimečná slova)

• Jak zažádat o patent na práci v Soči Připomenutí pro cizího občana, aby získal patent PRÁCE NA PRÁVNÍM ZÁKLADĚ PRO JEDNOTLIVCE, KTERÉ JI MUSÍ BÝT PŘEDLOŽENY ODDĚLENÍ FEDÁLNÍ MIGRACE […]
• Pravidla pro registraci a lhůty pro podávání reklamací zboží podle množství, kvality a konfigurace VolgoRost TK LLC dodavatel VolgoRost TK LLC kupující klient A TERMÍNY FILMOVÁNÍ REKLAMACE ZBOŽÍ PODLE MNOŽSTVÍ, […]
• Sociální dávky pro těhotné ženy a děti Naše země poskytuje několik typů sociálních dávek pro rodiny s dětmi a těhotné ženy. Všechny se neliší ve velikosti a pravidelnosti plateb, ale […]
• Rysy scholastické filozofie a její metoda dohadování se o univerzáliích Hlavní charakteristikou středověké filozofie v západní Evropě je vztah mezi náboženstvím a filozofií. Středověká filozofie byla křesťanská […]
• Účastníci rozhodčího řízení Kdo se může zúčastnit rozhodčího řízení? Mezi subjekty rozhodčího procesního vztahu vyčleňujeme především rozhodčí soud – orgán, který vykonává spravedlnost, a […]
• Logika pro studenty Struktura a metody dokazování Důkaz a jeho struktura Důkaz je logická technika pro zdůvodnění pravdivosti jakýchkoli úsudků pomocí úsudků, jejichž pravdivost […]

Jedním z nejobtížnějších pravopisů v ruském jazyce je nepřízvučná střídavá samohláska u kořene. Například slova "rostliny", "růst", "pěstovaný" a "rostl" mají stejný kořen, ale píší se jinak. Co určuje volbu „a“ nebo „o“ v kořenech „rast“, „rasch“ a „ros“?

Typ pravopisu

Nepřízvučné samohlásky v kořenu jsou tří typů: kontrolované, nekontrolované a střídavé.

Když stojíte před nepřízvučnou samohláskou testovanou v kořeni, stačí vybrat testovací slovo, ve kterém bude toto písmeno zdůrazněno. Taková slova se nevybírají pro ty, které nelze ověřit, takže správný pravopis se lze pouze naučit. Zvláště důležité je zapamatovat si případy se střídáním, protože pokus o určení samohlásky pomocí příbuzných může vést k nesprávnému výsledku.

K tomuto typu patří pravopis v kořenech „rast“, „ros“ a „rasch“.

Pravidlo

Správnou samohlásku lze vybrat podle typu kořene: písmeno „a“ se píše před „st“ a „u“ a „o“ je umístěno před „s“: klíčit, přerůstat, růst, budovat, houštiny, naklíčené.

Přirozeně, v kořenech „rast“ a „ros“, pod stresem, musíte napsat samohlásku, kterou slyšíte, jako například ve slově „rost“.

Výjimky

V případě kořene „rasch“ se pravidlo dodržuje vždy, ale pro kořeny „rast“ a „ros“ existují výjimky.

V několika slovech s kořenem „růst“ se vždy píše „o“: rostok, lichvář, Rostov, Rostislav, pro růst. Všechna slova vytvořená z dat se také píší s „o“.

Například „lichva“ je tvořena z „lichvář“ pomocí přípony „estv“, takže kořenová samohláska je „o“. Podstatné jméno "klíčit" získáme přidáním přípony "ek" k "výhonku", proto v tomto případě píšeme "o".

Výjimkou s kořenem „rasa“ je slovo „průmysl“ a všechny jeho odvozeniny. Například přídavné jméno „meziodvětvové“, vytvořené způsobem předpona-přípona.

Chcete-li tedy správně vybrat samohlásku v kořenech „rast“ a „ros“, stačí si zapamatovat jednoduché pravidlo a výjimečná slova.

Rostoucí--rostoucí--rostoucí- ROSTLINA ROSTLINA ROSTOUCÍ ROSTOUCÍ ROSTOUCÍ ROSTOUCÍ ROSTOUCÍ ROSTOUCÍ ROSTOUCÍ Postřehy k výslovnosti a pravopisu slov s kořenem -rast-, -rasch-, -ros- podle tabulky. Postřehy k výslovnosti a pravopisu slov s kořenem -rast-, -rasch-, -ros- podle tabulky.

1. Ve kterém řádku se píše písmeno A místo mezer ve všech slovech? 2) rozejít se, vyrůst, lehnout si, dát se dohromady; 3) stárnout...st, sl...g, lichvář, růst...stát se; 4) r...sti, R...stov, muset...žít, ul...zhenie, příroda...sli. 1) rostoucí... rostoucí, termín, větev...sl, pěstovaný; 2) rozejít se, vyrůst, lehnout si, dát se dohromady; 3) stárnout...st, sl...g, lichvář, růst...stát se; 4) r...sti, R...stov, muset...žít, ul...zhenie, příroda...sli.

2. Ve kterém řádku se píše písmeno O místo mezer ve všech slovech? 2) růst, uchycení, růst, konzistence; 3) věk, aplikace, očekávaný růst; 4) řeka...tok, tok, zásoba, voda...plískanice. 1) vyrůst...letět, větrat, větrat, trhat; 2) růst, uchycení, růst, konzistence; 3) věk, aplikace, očekávaný růst; 4) řeka...tok, tok, zásoba, voda...plískanice.

3. Ve kterém řádku je místo mezer ve všech slovech napsáno písmeno O 1) t...ptat, v...zit, učitel; 2) kopat...kopat, hladovět, křičet (o pomoc); 3) mazlíček, mazlíček, mazlíček, mazlíček (štěně); 4) větev...sl, naštvaný...bělení, aktualizace. 1) t...pt, v...t, učitel; 2) kopat...kopat, hladovět, křičet (o pomoc); 3) mazlíček, mazlíček, mazlíček, mazlíček (štěně); 4) větev...sl, naštvaný...bělení, aktualizace.

4. Ve kterém řádku je místo mezer ve všech slovech napsáno písmeno E 1) tr...chat, schovat se...zpívat, překvapení; 2) st...t, spánek...šít (doma), pocení; 3) klid, tr...pet, věnovat (s lucerničkou); 4) útlak, reliéf, rozvoj (ve větru). 1) tr...chat, schovat se...zpívat, překvapit; 2) st...t, spánek...šít (doma), pocení; 3) klid, tr...pet, věnovat (s lucerničkou); 4) útlak, reliéf, rozvoj (ve větru).

5. Ve kterém řádku je místo mezer ve všech slovech napsáno písmeno A 1) dlouhý...dlouhý, dlouhý...dlina, r...zásob; 2) def...dávat, užívat si... fandit; 3) ventilovat, šířit, prodávat; 4) růst...trápit se, vyhrožovat...potlačovat, kraj...matka. 1) dlouhý...dlouhý, délka, r...odtok; 2) def...dávat, užívat si... fandit; 3) ventilovat, šířit, prodávat; 4) růst...trápit se, vyhrožovat...potlačovat, kraj...matka.

Záměry a cíle:

• upevnit pravidlo pravopisných kořenů -rast-, -rasch-, -ros-; opakujte pravopis kořenů –lag-, -lozh-; pravopisné kořeny s ověřenou a nezaškrtnutou nepřízvučnou samohláskou; rozvíjet schopnost vyhledávat slova se studovaným pravopisem, dovednost psát slova s ​​určenými kořeny;
• rozvíjet paměť a myšlení žáků, koherentní řečové dovednosti;
• pěstovat lásku k přírodě a zájem o ruský jazyk.

Zařízení:

• Přenosný počítač.
• Multimediální projektor.
• Prezentace Microsoft PowerPoint ( Příloha 1)
• Učebnice „Russian language grade 5“ od T.A. Ladyzhenskaya a další.
• Jednotlivé karty s víceúrovňovými úkoly.

Během vyučování

1. Organizační moment.

Sníh brzy roztaje, řeky budou bez ledu a lodě budou moci plout. Dnes se opět vydáme do Země slov navštívit známou Sovunyu a podnikneme s ní výlet po řece. Během výletu si zopakujeme kořeny se střídavou samohláskou a pravopis kořenů s nepřízvučnou samohláskou. (snímek 1)

2. Kontrola domácích úkolů.

Než vyrazíme, zkontrolujeme, zda jsme doma vše dokončili.

Domácí úkoly jsou kontrolovány na různých úrovních.

• 1 skupinaŽáci samostatně pracují na kartičce pomocí slov z domácího úkolu: zapisují do sloupců slova se střídavou samohláskou v kořeni a slova s ​​nepřízvučnou samohláskou v kořeni.
• 2. skupinažáci vkládají chybějící hlásky do stejných kořenů na kartě.

Poté se provede společná kontrola.

Ústní průzkum:

Co určuje pravopis samohlásek v kořenech –lag-, -lozh-? V kořenech -rostou-, -rostou-, -rostou-?

Jak zkontrolovat nepřízvučnou samohlásku u kořene slova?

Je možné zkontrolovat kořeny se střídavým přízvukem samohlásky? Proč?

3. Konsolidace.

1) -Jedeme na cestu podél řeky Grammar. Všimněte si, jak je voda čistá. Jaké rostliny lze vidět na dně? (snímek 2)

(Mořská řasa)

Jaké kořeny najdeme v tomto slově?

Vložte písmena a vysvětlete jejich pravopis (na interaktivní tabuli).

(V čisté vodě můžete vidět houštiny řas.)

Co roste na březích řeky? (snímek 3)

(rákos, orobinec)

Věnujte pozornost tomu, jak je slovo napsáno orobinec. Vysvětlete pravopis ve slově rákos

Vymysli a zapiš větu s tímto slovem.

(Poblíž pobřeží roste vysoké rákosí.)

Na jaký kořen se střídavou samohláskou jsme narazili? Vysvětlete jeho pravopis.

2) - Poté, co jsme se podívali do hlubin řeky a prozkoumali břehy, nyní se podívejme kolem.

Co roste na břehu? (snímek 4)

(jabloň)

Podívejte se, jak krásně vyrostla jabloň. Slunce ho hřeje a jablka na něm dozrávají. A jak se jim daří, o tom se dočteme v básni „Jabloň“ (snímek 5).

Student čte báseň.

R_sti, r_sti jabloň
Pojď!
Květ, kvetoucí jabloň
Květ!
zlaté slunce,
Šedá je teplejší!
Vypěstujte si jablka
Pospěš si!
R_sla, r_sla jabloň
Pod_sla.
Květ, kvetoucí jabloň
Otec
Jabloň se utrhla
Váš outfit
A jablka dozrála
Pro chlapy.

Doplňte chybějící písmena a čárky, vysvětlete pravopis.

Na jakých pravopisech jsi pracoval?

Zapisujte pouze ty věty, kde jsou kořeny se střídavou samohláskou. Vyberte je a uveďte pravopis.

3) - Obdivovali jsme jabloň, teď můžeme plout dál. Slunce jasně svítí. Co se to třpytí na břehu ve vlnách? (snímek 6)

(láhev)

A v lahvičce je schovaný dopis. Zajímalo by mě, co je v tomto dopise? (snímek 7)

Tohle je dopis od kluků. Pojďme si to přečíst.

Zahrada se rozrostla.

Máme zahradu na našem dvoře. Byl vychován dětmi v našem domě. Zpočátku byl dvůr špatný. U plotu rostla jen sotva znatelná tráva. Pak jsme zasadili stromy a květiny a začali je pěstovat.

Objevily se první výhonky. Chránili jsme každou rostlinu. Před očima nám rostly květiny. Stromy znatelně rostly. Náš dvůr se zazelenal a zahrada roste a je hezčí.

Abyste si vypěstovali dobrou zahradu, musíte skutečně tvrdě pracovat. A abychom si pamatovali, jak to udělat, budeme pracovat s textem.

Kde byla školka? Kdo ho vychoval?

Jak vypadal dvůr zpočátku?

Co kluci udělali, aby změnili dvůr?

Jak zahrada vyrostla?

Najděte slova, která obsahují kořeny se střídavou samohláskou. Pojmenujte kořeny.

(rostl, vyrostl, vyrostl, klíčí, zasadil, vyrostl, vyrostl, vyrostl)

Přečteme si text znovu a převyprávějme jej, pamatujme si, kde je každé slovo.

Nejedná se ale o jednoduché kameny, ale o gramatické. Pod každým kamenem je slovo.

Rozdělte tato slova do 2 sloupců: kořeny se střídavou samohláskou a kořeny s nepřízvučnou samohláskou.

(břeh, položený, proud, řeka, roste, usadit se, zahrada, rostl)

Zkontrolujeme, zda jsme slova rozložili správně.

5) Kameny byly odstraněny, můžete jít domů. Podívejte, Sovunya se s námi setkává. (snímek 9). Chce se na něco zeptat.

4. Shrnutí lekce.

S jakými pravopisnými překážkami jste se dnes setkali? Je možné zkontrolovat střídavou samohlásku u kořene slova přízvukem?

Dnes jste odvedli dobrou práci.

5. Domácí úkol.

Proveďte práci na kartě. (snímek 10)