Проигрывают topic simple machines. Методическая разработка занятия по английскому языку на тему "Машины и работа" (3 курс)
Six simple machines for transforming energy into work.The
An inclined plane consists of a sloping surface; it is used for raising heavy bodies. The plane offers a in that the force required to move an object up the incline is less than the being raised (discounting ). The steeper the slope, or incline, the more nearly the required force approaches the actual weight. Expressed mathematically, the force F required to move a block D up an inclined plane without friction is equal to its weight W times the sine of the angle the inclined plane makes with the horizontal (θ). The equation is F = W sin θ.
The principle of the inclined plane is used widely-for example, in ramps and switchback roads, where a small force acting for a distance along a slope can do a large amount of work.
The
A lever is a bar or board that rests on a support called a fulcrum. A downward force exerted on one end of the lever can be transferred and increased in an upward direction at the other end, allowing a small force to lift a heavy weight.
All early people used the lever in some form, for example, for moving heavy stones or as digging sticks for land cultivation. The principle of the lever was used in the swape, or , a long lever pivoted near one end with a platform or water container hanging from the short arm and counterweights attached to the long arm. A man could lift several times his own weight by pulling down on the long arm. This device is said to have been used in Egypt and India for raising water and lifting soldiers over battlements as early as 1500 bce .
The
A wedge is an object that tapers to a thin edge. Pushing the wedge in one direction creates a force in a sideways direction. It is usually made of metal or wood and is used for splitting, lifting, or tightening, as in securing a hammer head onto its handle.
The wedge was used in prehistoric times to split logs and rocks; an is also a wedge, as are the teeth on a saw. In terms of its mechanical function, the screw may be thought of as a wedge wrapped around a cylinder.
The
A wheel and axle is made up of a circular frame (the wheel) that revolves on a shaft or rod (the axle). In its earliest form it was probably used for raising weights or water buckets from wells.
Its principle of operation is best explained by way of a device with a large and a small gear attached to the same shaft. The tendency of a force, F , applied at the radius R on the large gear to turn the shaft is sufficient to overcome the larger force W at the radius r on the small gear. The force amplification, or , is equal to the ratio of the two forces (W :F ) and also equal to the ratio of the radii of the two gears (R :r ).
If the large and small gears are replaced with large- and small-diameter drums that are wrapped with ropes, the wheel and axle becomes capable of raising weights. The weight being lifted is attached to the rope on the small drum, and the operator pulls the rope on the large drum. In this arrangement the mechanical advantage is the radius of the large drum divided by the radius of the small drum. An increase in the mechanical advantage can be obtained by using a small drum with two radii, r 1 and r 2 , and a pulley block. When a force is applied to the large drum, the rope on the small drum winds onto D and off of d.
A measure of the force amplification available with the pulley-and-rope system is the velocity ratio, or the ratio of the at which the force is applied to the rope (V F ) to the velocity at which the weight is raised (V W ). This ratio is equal to twice the radius of the large drum divided by the difference in the radii of the smaller drums D and d. Expressed mathematically, the equation is V F /V W = 2R /(r 2 - r 1). The actual mechanical advantage W /F is less than this velocity ratio, depending on friction. A very large mechanical advantage may be obtained with this arrangement by making the two smaller drums D and d of nearly equal radius.
Of course, depending on the gun. Some are a lot more simple than others. All are “simply” machines, but not all are “Simple” machines.
A matchlock, from the 1600’s was simple, very simple, and a modern electric gatling gun, not so simple.
Col. Colt literally went broke because his first revolver, the Paterson Colt was not simple enough.
He built a large supply of revolving guns, on credit, then tried to sell them to the U.S. Army, who rejected the gun as being too fragile and too complex for use in the field.
The existing muzzle-loading pistols only had 3 moving parts, all simple to get to and to repair.
The Paterson had no trigger guard. Rather, the trigger was recessed in the frame, and when the hammer was cocked, the trigger was pushed out where it could be squeezed.
Also you had a revolving cylinder, and linkage with the hammer to move the cylinder and to index the next chamber with the barrel.
And there was added linkage from the hammer, to push the trigger out into firing position and retract it afterwards.
It had well over double the number of moving parts of a single-shot, requiring more parts inventory in the field, and repairs only by a skilled armorer, when something quit working, plus possibility of powder fouling or mud jamming the cylinder. A very few initial guns were bought as a trial, then the design was rejected completely.
So, he couldn’t sell his guns to the U.S. Army, and worse than THAT, they acquired a stink that kept them from selling in the civilian market.
Since they weren’t good enough for the Army, why would anyone else want one?
That was until The Republic Of Texas came along.
Until that time, Colt Patent Firearms was nearly done for… they were already entering bankruptcy proceedings. `
Texas put in a large order, pretty much emptying that warehouse full of guns that nobody wanted except Sam Colt’s creditors.
The first thing was that the immediate money from that order saved Colt from bankruptcy by the skin of his teeth.
The next, more important thing was that The Texas Army, Texas Navy, and (especially) The Texas Rangers used them, which created the civilian market that the U.S. Army had destroyed for him.
In The Battle Of The Bay Of Campeche, the Texas Navy defeated the Mexican Navy, and as a nod to The Republic Of Texas, Colt produced the model 1851 Navy with an engraved cylinder standard, depicting this naval battle.
In addition, to creating a market, the Rangers found a few design flaws, so Captain John Coffee Hays and Capt. Samuel Walker (The Walker Colt ) went to Connecticut with plans for design changes.
The result was The Colt Patterson #5 Holster model, marketed by Colt as “The Texas Paterson”.
The original concept was that the Paterson was an infantry weapon. When you fired your five shots, you could lay flat on the ground, partially disassemble it for reloading, then re-assemble and go on fighting.
The most important use of Colt Revolvers was by The Texas Rangers, who often had to fight Indians on horseback.
To reload the gun, you had to remove the barrel wedge, then remove the barrel, then stuff powder and ball into each chamber with a special supplied tool, then follow those steps in reverse.
If the cylinder, barrel, or barrel wedge fell out of your hands, the gun was useless.
Most Rangers got around that by wearing a sash around their waist and sticking loose parts in there while they just switched in a spare loaded cylinder.
That was in addition to carrying two revolvers, so they had a better chance of getting through an encounter without having to actually stuff powder and balls into the chambers to reload.
So the two most major changes the went to Sam Colt with was to increase caliber from .28 to .36 and produce a different shape on the grip.
Then two years later, Captain Hayes campaigned for the addition of a loading lever, and a capping port in the rear, so no disassembly was required to reload on the back of a galloping horse. Colt made the change to the Texas Paterson.
The Comanche sometimes wore breastplates made of 18-inch lengths of reeds packed in dried mud, and this would often stop a light little .28 caliber ball.
Captain John Coffee Hayes (Called “Devil Jack” by local Indians) first introduced The Comanche to Colt Patent Firearms at The Battle Of Enchanted Rock , in 1841.
He was a surveyor by trade, and climbed to the top of the highest feature in the area, (Enchanted Rock) to have a good look at the lay of the land.
Unfortunately, Enchanted Rock was sacred to both the Comanche and Tonkawa tribes, who believed that evil spirits lived there and are rumored to have made human sacrifices at the base of the rock to keep from getting on the bad side of the spirits. The Comanches caught him alone up there.
In a 3-hour solo battle, he killed them until they took refuge in caves at the base of the rock.
How many of them he killed, before they hid from him, depends on whom you ask, but the lowest count is 15.
Enchanted Rock was already believed by them to be home to evil spirits, and they became convinced that those spirits were on the side of Hays, or that he was actually one OF them.
He had two Texas Patersons, a rifle and a Bowie Knife with him.
Standard Indian tactic was to goad a Ranger into shooting OR shooting AT three of them in quick succession, then charging in for a kill before any reloading of his two pistols and a rifle could happen.
That’s how it worked with two single-shot pistols and a single-shot rifle.
Enchanted Rock was their first exposure to someone who could fire 11 shots without reloading.
At one point, he killed a couple of them climbing up after him with his Bowie Knife, another piece of standard equipment for Rangers.
М.В. Рудакова (г.Иркутск)
Методическая разработка занятия по теме «Machines and Work» (Машины и работа)
Аннотация
Данное занятие проводится при изучении темы: «Машины и работа» со студентами III курса (1 семестр) по специальности 110809 «Механизация сельского хозяйства ». Занятие разработано по учебнику Бгашев В.Н., Долматовская Е.Ю. Английский язык для студентов машиностроительных специальностей. Студенты уже прошли базовый этап подготовки по дисциплине, и уже достаточно владеют лексическим и грамматическим материалом для изучения программы английского языка профессиональной направленности. Занятие предназначается для продвинутого этапа подготовки по английскому языку и обеспечивает коммуникативную профессиональную направленность обучения. По данной теме студенты уже изучили основной лексический и грамматический материал, поэтому тип занятия - систематизация и обобщение знаний . Все этапы занятия построены на единых методических принципах, развивают основные виды иноязычной речевой деятельности, формируют межкультурные компетенции будущих специалистов. На занятии используется технология коммуникативного обучения и технология обучения в сотрудничестве, а также технология критического мышления. Для реализации поставленной цели применяются познавательные методы мотивации, волевые методы (самооценка и коррекция, рефлексия поведения), а также метод мозгового штурма. На этапе построения проекта студентам предлагается использовать, как прием, ментальную карту (Mind Map). Особое внимание было уделено изучению лексического аспекта, так как обучающийся должен уметь переводить тексты профессиональной направленности, общаться на профессиональные темы; самостоятельно совершенствовать и пополнять словарный запас.
Все этапы занятия способствуют развитию речевой, языковой и профессиональной компетенции и достижению поставленных воспитательных и образовательных целей. Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Английский язык , направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Тема занятия: «Machines and Work» (Машины и работа)
Цель занятия: создать условия для развитиякоммуникативной компетенции.
Задачи занятия: образовательная: формировать лексические навыки говорения, развивать умения смыслового чтения (просмотровое, поисковое, изучающее); развивающая: развивать память, внимание, мышление, логическое мышление и языковую догадку, учить анализировать, обобщать, группировать); воспитательная; воспитывать познавательный интерес в изучении иностранного языка, формировать навыки групповой работы.
Формируемые компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Тип занятия: систематизация и обобщение знаний.
Межпредметные связи: русский язык, физика, механика, машины, механизмы.
Оборудование занятия: учебник, проектор, компьютер, экран, презентация, раздаточный материал, листы ватмана, фломастеры, магниты.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Этапы занятия. Формы работы
Содержание занятия. Возможные методы и приемы выполнения
Основные виды учебной деятельности
УУД, формирующиеся на данном этапе
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Этап мотивации учебной деятельности
Организационный момент
(2 мин.)
T. Good morning, students! I`m glad to see you. It is really fine day today, isn’t it? How are you today? What about the weather today? Is it fine? Let`s start our lesson.
Учитель приветствует студентов, проверяет их готовность к занятию.
Студенты включаются в иноязычное общение, реагируя на реплики учителя, согласно коммуникативной задаче.
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности; формирование мотивации к изучению иностранного языка; формирование положительного отношения к занятию иностранного языка.
Регулятивные: самооценка готовности к уроку.
Коммуникативные: слушать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Лексико-фонетическая зарядка
(7 мин.)
Electricity, effort, motion, distance, rate, weight, horsepower, watt, kilowatt, force, work wind, water, steam, petroleum, prime mover, windmill, turbine, generator, steam engine, internal combustion engine, electric motor
Учитель предлагает студентам проговаривать слова для развития произносительных навыков.
Студенты проговаривают слова, которые в дальнейшем они смогут использовать в своей речи, работают над произношением. Соотносят графический и звуковой образ английских слов.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Речевое погружение
(7 мин.)
Т . Thank you! Great! Now, students look at the screen, here you can see the car. Let`s try to name the parts of this car and describe them using the model: This is/these are… . N+ is/are made of…
For example: this is a windscreen. The windscreen is made of glass. ( Приложение 1 )
Учитель организует погружение в иноязычную среду, закрепляет навыки употребления знакомых лексических единиц и грамматической модели.
Студенты, используя ранее изученные лексические единицы, описывают автомобиль, называя части автомобиля и материалы, из которых они сделаны.
Коммуникативные: слушать и осознанно воспринимать речь других студентов, осуществлять корректировку неправильных ответов.
Ознакомление с темой занятия, сообщение целей
(2 мин.)
Т . Students, as you know a machine is a device that transmits and changes force or motion into work. A machine can be very simple or very complex. Terms like work, force, and power are closely connected with machines. I think you`ll try to guess what our lesson will be about. Well, what shall we do today? Yes, you`re right, we`ll speak about machines and work. We must give the definitions of the words - work, force, power and connect them with «work» and «machines». Is the topic interesting for you?
Учитель дает возможность студентам самостоятельно определить тему занятия, цели и что для этого необходимо.
Студенты самостоятельно определяют тему и цели занятия с помощью опорной лексики.
Познавательные: уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; планировать свои действия для реализации задач.
II .Этап актуализации опорных знаний
Лексическая работа
(10 мин.)
T. 1) To begin with I propose you to divide the following words into three groups, those which describe: 1)basic terms of physics and mechanics; 2)energy sources; 3)mechanisms, machines. ( Приложение 2)
2) The following verbs are often related with basic terms of physics and mechanics. Now, students try to make up word combinations using these verbs: to produce, to transform, to supply, to result in, to exert, to set, to perform, to result from, to measure…in. Model: to transmit motion/force ( Приложение 2)
Учитель активизирует знакомую лексику, корректирует ответы студентов по необходимости.
Студенты самостоятельно выполняют задания, используя ранее изученные лексические единицы. Свои ответы заносят в таблицу. Проверка и коррекция выполненного задания.
Коммуникативные: осознанное построение речевых высказываний, рефлексия.
Регулятивные: исследование условий учебной задачи, обсуждение способов решения.
Познавательные: аргументация своей точки зрения.
Говорение, предугадывание
(4 мин.)
T. Look at the screen, here you can see the terms. The task is to match each one with its correct definition.
(Приложение 3)
Учитель проверяет правильность выполнения задания.
Студенты подбирают к каждому термину соответствующее ему определение.
Логические:
Познавательные: уметь анализировать информацию.
III . Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу
Смысловоечтение
(14 мин.)
T. Well done. Let`s continue our lesson. Read the text “Machines and work”, try to focus on its essential facts, and choose the most suitable heading below for each paragraph: 1) Prime movers 2) Definition of “machine” 3) The relationship between «work» and «force» 4) Power and its measures.
You also should find the definitions of basic terms connected with «machines» and «work». Text A is on page 192 .
Учитель информирует обучающихся об алгоритме работы над чтением.
Студенты читают текст с пониманием основного содержания, подбирают заголовки к абзацам и находят определения основным понятиям, связанными с «работой» и «машинами».
Логические: развивать умения сосредоточить внимание, догадку и логику.
Регулятивные: совершенствовать навыки смыслового чтения, используя лексику урока.
Познавательные: развивать смысловое чтение; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; уметь структурировать знания.
Самопроверка и самооценка
(5 мин.)
T. Time is running. Let`s check your tasks.
Учитель контролирует, как студенты аргументируют свою точку зрения, корректирует их ответы.
Студенты обсуждают прочитанный текст, дают определения основным понятиям, связанными с «работой» и «машинами».
Регулятивные: уметь правильно оценивать результаты своей работы и одногруппников.
Коммуникативные: уметь слушать друг друга для восприятия необходимых сведений и поддерживания беседы.
Говорение. Работа в группах
(12 мин.)
T. Well, let`s go on. Now, students, we`ll have a group work. I will give you some questions about the text and you should answer them. ( Приложение 4)
Учитель делит студентов на две группы и дает вопросы для обсуждения.
Студенты делятся на две группы и вытягивают вопросы по прочитанному тексту. Обсуждают вопросы и ответы на них. Используют готовые речевые материалы для оформления ответов.
Коммуникативные: участвовать в работе группы, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; проявлять активность во взаимодействии для решения общих задач.
Познавательные: уметь сопоставлять и отбирать информацию из текста, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: формировать навыки сотрудничества, проявлять инициативу.
IV. Этап построения проекта
Чтение с целью извлечения специальной информации (работа в группах)
(15 мин.)
T. Students, your task is to give a short report about «Machine, Work, Power».
Учитель ставит задачу перед группами приготовить сообщение «Машина, работа, сила» с использованием активного словаря, который был составлен во время лексической работы на этапе актуализации опорных знаний. Учитель предлагает студентам лист ватмана для оформления своего сообщения.
Студенты составляют ментальную карту, используя информацию из текста и таблицу (Приложение 2), распределяют, кто и о чем будет говорить.
Коммуникативные: участие в работе группы: распределение обязанностей, планирование своей части работы, осуществление взаимоконтроля, взаимопомощь; оформление своих мыслей с учетом учебной задачи.
Познавательные: умение анализировать, группировать факты, строить логические рассуждения; умение выделять главные факты, опуская второстепенные.
Личностные: проявлять инициативу и самостоятельность, стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать результаты соей работы с результатами других.
V . Этап проверки реализации построенного проекта
Проверка проекта
(8 мин.)
T. So, it`s time to begin to represent your projects.
Учитель определяет уровень усвоения необходимых знаний.
Студенты рассказывают об основных понятиях физики и механики, механизмах и источниках энергии и показывают их взаимосвязь с машинами и работой. Свои сообщения сопровождают демонстрацией проекта на листе ватмана (Mind Map).
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, совершенствовать речевые навыки.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения; участвовать в работе группы.
IV . Этап рефлексии учебной деятельности на занятии
Подведение итогов работы
(1,5 мин.)
T. Now we come to the end of the lesson. Do you remember the topic? What did we study today? What was new for you? Let’s review the new vocabularies in chain.
Учитель задает вопросы. Выставляет оценки за занятие, комментирует, мотивирует на дальнейшую успешную работу.
Студенты отвечают на вопросы учителя и высказывают свое мнение.
Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по результатам, умение адекватно понимать оценку учителя, одногруппников.
Личностные: умение оценивать свою деятельность; проявлять стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Рефлексия
(1,5 мин.)
T. Do you like our lesson? Are you in a good mood at the end of the lesson? Do you like your work today?
Учитель приглашает студентов высказать свое мнение об уроке.
Студенты строят высказывания, выражающие мнение, отвечают на вопросы на учителя. Осваивают формы личностной рефлексии. (Приложение5)
Домашнеезадание
(1 мин.)
T. Your homework is the ex.26, p.203. You should fill the table.
Учитель объясняет, что надо сделать в процессе домашнего задания.
Студенты записывают домашнее задание.
Выводы
Занятие английского языка на III курсе по теме «Machines and Work» (Машины и работа) является занятием систематизации и обобщения знаний по данной теме.
На этапе организационного момента учитель создает общий положительный настрой на предстоящее занятие, помогает обучающимся организовать собственное учебное пространство. На данном занятии реализуются принципы личностно-ориентированного, развивающего обучения, осуществляется самооценка и взаимооценка обучающимися. Деятельность учителя в большей степени представлена в виде организации работы и помощи обучающимся в различных учебных ситуациях.
На основных этапах занятия используется системно-деятельностный и коммуникативный подходы. При подведении итогов и рефлексии предусмотрено обсуждение деятельности студентов на уроке, само- и взаимооценивание результатов работы, посредством чего обучающиеся овладевают навыками анализа, оценки своей работы и других, умением участвовать в диалоге, уважительно высказываться о деятельности других.
В ходе занятия (наряду с учебными) решались и жизненно-практические задачи, использовался жизненный опыт обучающихся с целью развития их познавательной активности, самостоятельности.
Список использованной литературы
Бгашев В.Н., Долматовская Е.Ю. Английский язык для студентов машиностроительных специальностей. М.: Астрель АСТ, 2013. 381 с.
Дубинина В.Г . Personality (Личность)//Английский язык. Все для учителя. 2014. №1. С.14-20.
Интернет-ресурсы - Википедия. свободная энциклопедия.
Чернухина А.Е. Англо-русский технический словарь. М.:ОНИКС, 1997. 1026 с.
Приложение 1
Let`s try to name the parts of this car and describe them using the model: This is/these are… . N+ is/are made of…
For example: this is a windscreen. The windscreen is made of glass
Bonnet – капот
Wing mirror – боковое зеркало
Windscreen – лобовое стекло
Rear-view mirror – зеркало заднего вида
Windscreen wiper – «дворник»
Door – дверь
Boot – багажник
Tyre – шина
Wheel – колесо
Headlight – фара
Bumper – бампер
Licence plate – номерной знак
Indicator – указатель поворота
Приложение 2
1) Divide the following words into three groups, those which describe: 1)basic terms of physics and mechanics; 2)energy sources;
3)mechanisms, machines:
Electricity, effort, motion, distance, rate, weight, horsepower, watt, kilowatt, force, work wind, water, steam,
petroleum, prime mover, windmill, turbine, generator, steam engine, internal combustion engine, electric motor
2) The following verbs are often related with basic terms of physics and mechanics. Try to make up word combinations using these verbs: to produce, to transform, to supply, to result in, to exert, to set, to perform, to result from, to measure…in. Model: to transmit motion/force.
Active vocabulary
application
Nouns and combinations with the nouns
Verb combinations
1. Basic terms of physics and mechanics
electricity
effort
motion
distance
rate
weight
horsepower
watt
kilowatt
force
work
to produce electricity
to exert effort
to set in motion
to result in motion
to hold up the weight
to exert force
to produce work
to perform work
to result from
2. Energy sources
wind
water
steam
petroleum
3. Mechanisms and machines
Prime mover
windmill
turbine
generator
steam engine
internal combustion engine
electric motor
Приложение 3
Match the term with its correct definition:
Machine
the rate at which work is performed.
Prime mover
a device that uses force to accomplish something.
Force
an effort that results in motion or physical change.
Work
a machine whose input is natural source of energy.
Power
a combination of the force and the distance through which it is exerted.
Приложение 4
Questions for the first group:
What is a simple definition of a machine? What is more technical
definition? What does this definition imply?
Describe some very simple machines. Name some complex machines.
What do we call machines whose is a natural source of energy? What natural
sources of energy do you know and what machines use them?
Why aren`t electric motors prime movers?
Questions for the second group:
What is force? Give some examples of force.
What is work? How can work be expressed mathematically?
Give an example.
What is power?
How is the rate of doing work usually given in the English-
Speaking countries? Why was the term invented?
In what terms is power measured in the metric system?
Приложение 5
Выбирая подходящую CMS для форума, каждый администратор руководствуется несколькими нехитрыми правилами. Движок должен быть удобным, простым в использовании, богатым на дополнительные плагины, а в некоторых случаях не слишком дорогим или даже бесплатным. Причем последний вопрос зачастую решается не совсем законно — форум просто взламывается, что нарушает не только лицензионное соглашение, но и уголовный кодекс многих стран. К счастью, в настоящее время прибегать к таким мерам вовсе не обязательно, так как существует ряд бесплатных CMS, ничем не уступающим своим коммерческим товарищам. Одним из таким является форум Simple Machines. Являясь качественным конкурентом многим другим движкам, он не будет стоить своему владельцу ни копейки, при этом вся его функциональность нисколько не пострадает. Впрочем, полезен SMF будет не только для ограниченных в денежных ресурсах сайтов, но и более для крупных, с владельцами, способными на финансирование своих проектов. В данный момент сложно найти настолько же подходящую альтернативу форума, отвечающую всем требованиям даже самого строгого администратора.
Свою историю Simple Machines начинал как гостевая книга YaBB, основанная на языке Perl
Как ни странно, но свою историю Simple Machines начинал как продвинутая гостевая книга YaBB, основанная на языке Perl. Впрочем, вскоре его разработчики перенесли свой проект на PHP, где он так и остался «жить». Проект YaBB постоянно развивался и со временем вырос до таких размеров, когда потребовалось преобразовать его в что-то качественно новое. Так в конце сентября 2003 года и появился SMF — Simple Machines Forum. Первоначально он распространялся для небольшой группы людей и лишь в 2004 году стал доступен для свободного пользования. В данный момент над проектом работает огромный штат разработчиков, включая техническую поддержку и маркетологов. Идеологическим отцом движка, скорее всего, можно назвать Хендрика Яна Виссера (Hendrik Jan Visser). В данный момент он является ведущим разработчиком проекта. Впрочем, настолько большую популярность проект завоевал благодаря многим факторам, что делает честь всей команде. Безусловно, у проекта такого размера не могло не появиться огромное число поклонников, в том числе и в России. Сейчас на просторах Рунета все чаще можно встретить Simple Machines Forum. Многих притягивает не только его бесплатность, но и нестандартность некоторых решений. В данный момент официальный форум проекта (естественно, основанный на самом движке SMF) по популярности может посоревноваться с каким-нибудь Invision Power Board. В России движок поддерживается сразу несколькими сайтами, а в русскоязычном сегменте «Википедии» была написана подробная статья о нем. И, конечно же, не стоит сомневаться, что у SMF большое будущее.
Системные требования:
- любой сервер с подержкой PHP (например, Apache или Internet Information Services);
- PHP 4.1.0 или выше;
- MySQL 3.23.4 или выше;
- 512 Кб свободного места в БД и как минимум 2,5 Мб на FTP.
 |
В настоящее время движок Simple Machines переведен на 21 язык, включая русский (а также польский, румынский, украинский и другие). Его последняя версия 1.1.4 включает в себя все необходимые администратору функции. А при желании всегда можно обратиться к пользовательском сообществу, создавшему огромное количество модификаций для форума. Впрочем, самое важное в этом движке — это как раз то, что для его нормального использования вовсе не обязательно использовать дополнительные материалы. Установка форума происходит быстро и непринужденно. Достаточно залить файлы на FTP и набрать в адресной строке адрес файла install.php. Далее потребуется ввести данные БД, а также установить нужные права на FTP. Наконец, будет необходимо задать некоторые параметры (название, некоторые параметры и тому подобное), и система приступит к копированию файлов. Размер дистрибутива также удивит администратора. В архиве форум весит всего лишь 2 Мб, а будучи установленным, займет не более 10 Мб. Что интересно, его размер даже можно уменьшить, удалив ненужные файлы из движка.
Если до этого человек был знаком с такими движками, как IPB, то, возможно, панель администратора вызовет некоторое негодование
После установки администратор получит полностью работоспособный форум. Впрочем, его еще надо будет настроить под себя. Если до этого человек был знаком с такими движками, как IPB, то, возможно, панель администратора вызовет некоторое негодование. Больше всего она похоже на личное меню пользователя, но никак не на инструмент управления форумом. К счастью, это как раз та ситуация, когда внешний вид обманчив. Панель традиционно состоит из нескольких вкладок. Первая содержит основные настройки форума: конфигурация, настройка подключения к ДБ, время и дата. Следующая вкладка позволяет управлять непосредственно форумами: создавать новые разделы и менять их иерархию, управлять топиками и постами. Третья вкладка полностью принадлежит пользователям: созданию групп, управлению посетителями и тому подобному. Наконец, последняя группа посвящена техническому обслуживанию форума, позволяющему оптимизировать его. Не были обделены и модераторы. Разработчики предусмотрели массу функций, облегчающих выполнение ими своих функций. Если говорить о технических особенностях движка, то они вполне обычны. Стандартная комплектация движка включает в себя календарь, набор смайликов и утилиту для обслуживания форума. Кроме того, форум поддерживает рассылку и публикацию новостей на главной странице. Очень важной особенностью Simple Machines является поддержка большинства популярных CMS для сайтов, например Mambo. SMF без труда интегрируется в них, что облегчает и так не простую жизнь администратора. Немаловажны и другие его особенности: удобные голосования, подробнейшая статистика, простой интерфейс и другие. Не стоит забывать о том, что форум доступен на русском языке (для этого надо скачать с официального сайта соответствующий языковой пакет). Кстати, что интересно, локализируется не сам движок, а темы для него. Впрочем, в языковой пакет входят все три стандартных скина, так что проблемы могут возникнуть только при установке нестандартных «шкурок». Самое важное, что при желании к форуму можно подключить массу дополнительных плагинов, причем осуществляется это через менеджер пакетов, изначально включенный в SMF (его называют одним из главных достоинств движка). Он позволяет администратору устанавливать модификации и обновления для SMF без необходимости изменять исходный код скриптов, а всего лишь при помощи нескольких кликов мышью. Для форума существует масса модификаций разной степени сложности. Например, пользовательская галерея, модуль репутации или даже блог. А для самых изысканных администраторов были придуманы гороскоп и даже ролевые игры. Что интересно, многие модификации выполнены очень профессионально и работают практически без ошибок. Не стоит забывать и про дополнительные скины для форума. Впрочем, при желании можно создать и свой, благо это совсем не сложно.
Что интересно, SMF очень хорошо оптимизирован. Интересно это в первую очередь потому, что его предок YaBB как раз, наоборот, был очень прожорливым до ресурсов и нестабильным. Simple Machines в этом плане ушел далеко вперед, обзаведясь высокой надежностью и крайне низкими системными требованиями. Позволить установить его к себе на сайт может любой администратор. При этом наверняка останется еще масса места. Впрочем, не стоит думать, что у SMF нет недостатков. Этот еще сравнительно молодой движок не безупречен, хотя и выполнен на качественном уровне. К счастью, все его минусы не так существенны, чтобы обращать на них внимание. Важно то, что движок делает дружная и сплоченная команда. Их действительно заботит качество своего продукта, даже несмотря на его бесплатность. Кроме того, в случае какой-либо проблемы администратору всегда придет на помощь пользовательский коллектив. Так, например, существует подробная инструкция по конвертированию баз данных из других форумов. Увы, в данный момент универсальных переводчиков для разных форумов не существует, так как у разных движок разный взгляд на эту проблему. Впрочем, проблему решают специально написанные разработчиками конвертеры, облегчающие столь сложный процесс. Впрочем, ошибок в таких случаях избежать не удастся, особенно если база данных очень большая. Гораздо проще осуществить перенос форума с одного адреса на другой. Для этого потребуется лишь скопировать файлы с FTP и из БД, а затем произвести несколько манипуляций.
 |
Подводя итог, хотелось бы сказать, что Simple Machines Forum — это лучшее решение для не крупных ресурсов. Впрочем, и для популярных сайтов SMF тоже подходит идеально. Его главные особенности — это нетребовательность к ресурсам и простота в использовании. Порой это бывает гораздо важнее, чем высокая и порой никому не нужная функциональность. Закончить эту статью мне хотелось бы цитатой из «Википедии»: «Люди, создавшие SMF, — это группа индивидуумов, объединившихся и посвятивших свое свободное время созданию SMF и тому, чем является SMF на сегодняшний день. Много различных знаний и навыков используются для поддержки и развития проекта: группа дизайнеров, группа модов, группа разработчиков, группа поддержки, группа переводчиков, группа документации. Объединившись вместе в команду, группы делают все для развития и раскрытия полного потенциала SMF».
Easier
- A simple
machine is a device that helps make work easier; a
device that makes it easier to move something. Some
simple machines are a wheel, a pulley, a lever, a
screw, and an inclined plane.
Harder
- Most
machines consist of a number of elements, such as
gears and ball bearings, that work together in a
complex way. No matter how complex a machine, it is
still based on the compounding of six types of simple
machines. The six types of machines are the lever, the
wheel and axle, the pulley, the inclined plane, the
wedge, and the screw.
Background
Information for Simple Machines
from
National Museum of Science and Technology
,
Canada
http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm
Here you can find the answers to some commonly
asked questions about simple machines.
The
Elements of Machines: Simple Machines
from
Leonardo"s Workshop
http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html
Learn about devices that make work easier to do by
providing some tradeoff between the force applied and
the distance over which the force is applied. Also
provides a brief introduction to uses of a gear, cam,
crank and rod, chain and belt, and the ratchet.
Levers
from Beakman & Jax
http://www.beakman.com/lever/lever.html
Play with levers and find out how work from the
fulcrum to the load to the effort.
(Wait for second page to come)
Marvelous
Machines
http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml
This website provides a series of experiments
about simple machines: levers, wheels and inclined
planes. They were developed for third grade students.
(Comes up slowly
)
| After exploring some or all of the websites below, complete one or more of these activities: Investigate Wheels with Your Bicycle. Go to PBS Teachersource"s website and use your bicycle to learn about the wheel. Find Out How Stuff Works. Check out How Stuff Works . Look for a device that uses a simple machine as part of how it works. Create a poster showing how it works. Gear Up with a Tricycle & Bicycle. Visit PBS Teachersource"s site and follow the procedures there to learn a lot more about gears. Complete a Simple Machines WebQuest. Follow or adapt the procedures found at one of these webQuest sites: 1) Exploring Simple Machines by Paula Markowitz (Grade 4) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Simple Machines http://www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Simple Machines WebQuest (Grade 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/jjquest.htm 4) Simple Machines http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Simple Machines Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab/el/simplemachines.html Complete an Online Simple Machines Activity. Learn more about simple machines by following the directions at A Time for Simple Machines . You may also want to test your knowledge at Gadget Anatomy . Complete Some Simple Machine Experiments. Find lots of experiments at sites like Marvelous Machines and Motion, Energy and Simple Machines . |
