I гра „Вълшебно писмо. Съгласен звук и. Буква М, м Корекционно – възпитателна

Мишена:

Консолидиране на уменията за правилно произношение на звуци [M], [M’].

Представете буквата М.

Задачи:

Корекционно-възпитателни:

Затвърдете умението:

- определят позицията на звук в дума;

Анализ и синтез на думата „майка”;

Намерете даден звук в думи,

Правете разлика между твърдост и мекота на звука,

Укрепват връзката между звуковия образ и визуалното (графичното);

Подобряване на уменията за фонематичен анализ и синтез;

Изясняване на артикулацията на звуците [М], [М’];

Съгласуване на съществителните имена с притежателни местоимения моят, моята, моята, моята.

Коригиращо и развиващо:

Разработване:

Слухова памет, внимание, възприятие;

Способност за концентрация;

Слухо-речева памет, фонематично възприятие, изражение на лицето, прозодични компоненти на речта (ритъм, ударение, интонационна изразителност);

Речево дишане.

Разпознайте растението по миризмата.

Корекционно-възпитателни:

повдигнете:

Умение за работа в микрогрупи и групи;

Желание да си помагаме взаимно;

Интерес към игра със звуци.

Работа с речник:поет, писател.

Предварителна работа:Масаж на лицето, гледане и говорене за анимационния филм „Маша и мечока“, игра на „Направи снимка“, изучаване на уроци по физическо, масаж с голямо мънисто

Интегриране на GCD:„Познание”, „Социализация”, „Физическо развитие”, „Безопасност”, „Здраве”.

Оборудване:

Героите на анимационния сериал Маша и Миша, крокодил, четец на писма;

6 плика с по една част от цялата картина;

Две маргаритки със зелени и сини центрове, венчелистчета с предметни изображения, чиито имена съдържат звуците [M], [M’];

- "магически" мъниста;

Чанти с аромат на лимон и ела;

Касови апарати;

Листове с букви М, на които липсват някои елементи;

Кошница за чипс;

Чипове за размисъл;

Сладко от малини.

Ход на GCD.

Организиране на времето.

А) – Измислено от някого просто и мъдро

Когато се срещате, поздравете „Добро утро“.

Добро утро! Радвам се да те видя! Да стоплим дланите си, да се поздравим с дланите си.

Масаж на лицето.

Извършване на масаж съвместно с логопед

Слънцето се събуди поглаждащи движения

Челото беше докоснато

Изразходвани лъчи светлина

И то галеше, и галеше.

Б) Слушайте внимателно гатанката и познайте кой ще ни дойде на гости днес.

Анимационен сериал за момиче, което не дава почивка на никого и на първо място на собствения си приятел. Всички живи същества в къщата се страхуват от нея! Може би си мислите, че тя е истински хулиган. Тя обаче не е водена от просто желание да направи нещо, а от обикновено любопитство. И ако се превърне в нещо неприятно, момичето винаги се опитва да подобри ситуацията. Правила сладко и лекувала вълците. Приятелят на момичето от карикатурата също е мил. Вместо да изяде или да изплаши момичето, той я търпи всеки ден.

Маша и мечока от анимационния филм "Маша и мечока".

Маша измисля различни игри всеки ден. Така че днес тя иска да играе с вас.

Маша и Миша донесоха пликове, пликовете съдържат част от цялата картина, за да съберете картината, трябва да се обедините в групи от по трима души.

Вземете всеки плик за себе си, погледнете снимката на плика, отидете до масата, на която се намира същата снимка.

Децата се обединяват в микрогрупи и сглобяват цели картини от три части.

Всяка микрогрупа показва и произнася хорово името на предмета си.

С всички деца определяме кои еднакви звукове се повтарят в думите.

III. Публикувайте тема GCD.

Познахте ли с какви звуци Маша и Миша предлагат да играете днес?

(Със звуци [М], [М’]).

Децата дават описание на звуците „М“, „М“ въз основа на въпросите на логопеда и демонстрационния материал „Къща на съгласни звуци“ и таблицата „Характеристики на звуците“:

Звукът „М“ съгласна ли е или гласна? Защо?

Звукът „М” звучен или беззвучен е? Защо?

Твърд или мек е звукът „М“?

Какъв цветен чип представлява звука „М“?

Звукът „М“ съгласна ли е или гласна? Защо?

Звукът „М” звучен или беззвучен е? Защо?

Звукът "М" твърд или мек ли е?

Какъв цветен чип използваме, за да обозначим звука „М”?

V. Игра № 2. "Поети"

Маша много обича да пише прости поговорки и иска да играе с вас на поети.

Знаете ли кои са поетите? Поетите пишат поезия.

Например: MA-MA-MA - сам съм вкъщи.

Аз произнасям сричката и последната дума на чистата фраза, а ти съставяш цялата чиста фраза.

ма - ма - ма - зимата скоро ще дойде при нас

му - му - му - мляко на кого

МО ЕСКИМО

мо - мо - мо - обичаме помпички

mi-mi-mi - въведе ни в играта

VI. Игра № 3 „Маргаритки за Маша и Миша“

Следващата игра трябва да съберем маргаритки. Едната лайка има зелен център, другата има син център. Децата вземат листенца.

Задание: Погледнете внимателно предмета си, определете какъв звук се чува в думата „М” или „М” и поставете листенцето в съответната среда.

Първият отбор трябва да направи цвете със син център (от венчелистчетата изберете тези в името, които имат твърд звук „М“).

Вторият отбор трябва да направи цвете със зелен център (от венчелистчетата изберете тези в имената, които имат твърдия звук „Мм“).

Назовете обекта, определете позицията на звука в думата.

VII. Физически упражнения.

Тропаме с крака

Пляскаме с ръце

Кимаме с глава.

Вдигаме ръце

Ние тропаме с крака:

Отгоре - отгоре - отгоре.

Отказваме се:

Пляс - пляс - пляс.

Ще разперим ръце

Нека всички се въртим в кръг.

VIII. Игра № 4 „Нека научим Маша и Миша да говорят правилно.“

Усвояване на местоименията МОЯ, МОЯ, МОЯ, МОЯ.

Един ден Маша дойде да посети Миша, той реши да я почерпи с мед и каза:

Пийте чай с мед.

Какво правилно каза Миша?

Миша не знае как да си играе с думи, да го научим!

Погледнете артикула си и помислете как можете да кажете МОЕ, МОЕ, МОЕ, МОЕ за него.

Пример: Моите мебели.

Работа с индивидуални снимки.

IX.Ароматерапия.

Маша и Миша, колкото и да са болни, пият чай с мед. И също така знам едно вълшебно средство, с което непременно трябва да пиете чай - лимон.

На подноса има магически торбички. Вземете всяка торба за себе си и ние ще определим (използвайки носовете си) къде е лимонът.

Ще подарим вълшебни торбички с лимон на Маша и Миша.

Предлагам да седнете на масите и да слушате историята, която се случи с Маша.

Един ден Маша отиде на риболов и хвана риба. Изведнъж от реката излязъл крокодил и казал: "Маша, ще те изям." Маша се уплаши и искаше да извика: „Мамо!“, но от страх обърка всичко и извика „Ам-ам“. Крокодилът чу и също се изплаши. Първо искаше да извика „Ам-ам“, но от страх и той обърка всичко и успя да каже: „Мамо“.

Така стояха и си говореха. Маша каза „ам-ам“, а крокодилът каза „мамо“.

Б)Манипулации с букви.

Как изкрещя Маша? "Ам - съм."

Съставете тези две срички от буквите на разделената азбука.

Как изпищя Крокодилът? "Майка".

Пренаредете буквите, за да получите думата "майка".

Колко срички има в МАМА?

Колко гласни звука?

Колко съгласни има?

Нека обозначим всеки звук със звукови чипове.

Разточвам кръгове с мънисто,

Карам го напред-назад.

Ще я погаля по дланта

И тогава ще го изстискам малко.

Докато Маша и Миша правеха сладко, злата Буквоежка изяде елементите на буквата „М” и буквата се счупи. Помогнете на Маша - оправете я, моля.

Спомнете си от колко елемента се състои една буква.

Браво, справихте се с всички игри на нашите гости. Ако по време на играта ви беше лесно, дайте на Маша и Миша гном, а ако е трудно - Лунтик и ми кажете какво ви е било трудно (чипове в кошницата).

Изненада от нашите гости - истинско сладко от малини!

Списък с препратки и адреси на интернет ресурси:

1. Нищева Н.В.. Бележки за подгрупови логопедични занятия в подготвителната училищна група на детската градина за деца с ODD.

2. Журова Л.Е., Н.С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская„Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат“
3.А.В.Никитина"33 лексикални теми"
4. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина„Премахване на OHP при деца в предучилищна възраст“
5.Е. В. Бородина„Използването на моделиране и символизъм при подготовката на деца в предучилищна възраст да учат грамотност в детска градина“

6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Министерство на образованието и науката на област Калуга

Държавно специално (поправително) образование

създаване на област Калуга

за студенти и ученици с увреждания „Кировско специално (поправително) общообразователно училище-интернат от първи тип“

План – схема

непосредствено образователни дейности в образователно направление „Комуникация” по темата

"Звук [M]"

в по-старата група за деца с общо недоразвитие на речта

Учител логопед

Най-висока квалификация

Абрамова Елена

Николаевна

2012

Тема: Звук [M].

Мишена: Запознайте децата със звука [М] и неговите характеристики.

Цели на урока:

• Дайте представа за съгласния звук.
• Започнете да запознавате децата с характеристиките на съгласните звуци.
• Научете се да изолирате съгласната [M] от редица звуци, срички, думи.

• Развийте слухово внимание и памет, фини двигателни умения.
• Развийте способността да взаимодействате един с друг.

Оборудване:

Играчки: матрьошка, кола, топка, мишка, маймуна, кукла Маша, къща;

Морков, червило, маркер, клоун Вася, магнитна азбука с букви А, О, У, М., Звуковички [А], [У], [О], [И], [М].

Прогрес на урока:

1. Организиране на времето.

Логопед: - Деца, спомнете си кои звуковички ни дойдоха на гости.(A, O, U.I)

Какво правим, когато произнасяме звуковете А, О, У, И? (пея)

Как се казват звуците, които пеем? (гласни)

Какъв цвят представлява гласните звуци? (червен)

Днес ще се запознаем с друг звук от нашата руска реч. Да седнем и да послушаме приказка.

Беше отдавна. Беше късна есен. Изтощена от студ и глад, дива крава се скиташе из гората в търсене на храна. Изведнъж погледът й падна върху огън, който гореше в дома на един човек. Дивата крава забърза натам и жално започна да моли за помощ ММ...М.____у...

Слайд № 1 (крава)

Един див човек излязъл от пещерата и видял горкото животно.

Слайд № 2 (див човек)

Той докара кравата в дома си и й даде сено. Кравата даде мляко за своето спасение. Малкото звуково гномче, което наблюдаваше това, неусетно докосна човека с вълшебната си пръчка и изведнъж, сочейки кравата, мъжът избухна ММ...Му...

Слайд № 3 (диви хора)

На следващия ден всички обитатели на пещерата повториха М...МУ.

Така се появи звукът [М] в речта на хората.

Седнете на маси, вземете огледала. Нека произнасяме [М] правилно.

1. Звукови характеристики [M].

Логопед : - При произнасяне на М устните се затварят, въздухът няма къде да отиде и минава през носа. Ще почувствате топлина. Звукът [М] се съгласява да живее в трудности, това е съгласен звук.

Гледаме картината и слушаме приказката.

Зад високите хълмове, зад гъстите гори, на една приказна поляна в Царството на звука живеят малки здрави хора. Снощи на среща момчетата Звукович решиха да изпратят Звукович [М] при децата в старшата група.

Звуковото момче измина дълъг път, срещна по пътя си Баба Яга и безсмъртния Кошчей, не се страхуваше от никого и преодоля всички по пътя си. Защото иска да научи децата да произнасят правилно [М], да научи децата да образуват срички и думи със звука [М] (появява се звукът М)

Звуков плейър: - Здравейте момчета, аз съм здраво момче М, вижте какъв цвят са дрехите ми? Живея в син замък и се наричам съгласен звук. Нека повторим заедно съгласната (децата повтарят заедно, след това едно по едно). И мога да звуча твърдо... и меко... И също имам звънлив звук.... Уморен съм от пътя момчета, искам да си почина.

1. Изолиране на съгласния звук [М] от редица звуци, срички, думи.

Васенка: - Здравейте приятели! открихте ли нов звук? Не виждам нещо добре, кое? Звуковият плейър M си почива, хайде да играем.

Играта се играе „ръкопляскайте, когато чуете [M]“

И до т..м..у..в…м..с..м..о

До...мо...ко...си.. ма...му...фу..

Мак...ток...къща.. ние....татко...лети...мама

ПГ "ТОПКА"

Моята смешна звънтяща топка

Започнахте да бягате отново.

Червено, жълто, синьо,

Не мога да се справя с теб.

1. Развитие на слухово и зрително възприятие, произволно внимание и произволна памет.

Васенка: - Знаете ли, момчета, днес искам да ви покажа моите известни трикове с играчки. Дълго се подготвях, събирах различни играчки и малко се обърках.

Логопед: Момчета, нека помогнем на Васенка.

(децата избират играчки, чиито имена съдържат звука [М]).

Васенка: - А, сега известният трик— Какво липсва?

(играта се играе с пет играчки).

Фокус "Какво се появи?"

Васенка: - О, исках да танцувам.

Урок по физическо възпитание „Мечка с кукла“.

Плюшено мече и кукла тропат шумно

Те тропат силно, вижте.

И пляскат силно с ръце,
Пляскат силно веднъж, два, три пъти.

Мечето го харесва, о, как му харесва,

О, колко ми харесва, виж.

Куклата го харесва, о, колко много го харесва,

О, как да харесаш едно, две, три.

1. Развитие на обща и фина моторика.

Логопед:- Всеки звук е обозначен с буква.

Звукът [М] има и буквата еМ. Можем да видим, да напишем, да очертаем, да рисуваме, да извайваме буквата ЕМ. Погледнете буквата eM на дъската, тя мълчи, не звучи, но щом започнем да я произнасяме, тя ще звучи със звънлив, съгласен и твърд звук [M].

Нека нарисуваме буква, децата стоят по двойки и се държат за ръце.

Приятелите се хванаха за ръце и казаха ти и аз,

Междувременно виждаме буквата eM.

(поставяне на букви от кибрит).

1. Обобщение на урока.

Логопед:- Момчета, днес се запознахме със съгласния звук и пренебрегнахме нашите основни гласни звуци, но ще ви кажа една тайна: в следващия урок ще се сприятелим със съгласния звук M с гласните звукове A, O, U, I .

Васенка:- Момчета, страхотни сте, подготвила съм ви една задача за вечерта. Как звучи това писмо? Оградете буквата EM и я оформете със син пластилин. Помните ли кои играчки имат [M] в имената си?

Логопед:

По време на урока децата се запознаха с първия съгласен звук [М], в руския език има много съгласни звуци. Съгласните звуци, както и гласните, винаги са необходими, не можете без тях и не можете да произнасяте думи.

Използвани книги:

Нищева, Н.В. Програма за корекционно-развиваща работа в логопедията

Градински групи за деца със специални потребности (от 4 до 7 години) / Н.В. Нищева. – М.:

Детство – Прес, 2007г.

Коноваленко, В.В. Развитие на съгласувана реч / V.V. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.:

Издателство Gnome, 2001 г.

Урокът се проведе на 29 октомври 2012 г. с ученици от старшата група, които имат общо недоразвитие на речта. На урока присъства заместник-директорът по науката Л. С. Григориева, ст. преподавател. предучилищен учител Маркина I.N.

/Учител-логопед: Абрамова E.N./

Следващият ни онлайн урок по грамотност е посветен на новите звуци и новите букви. Който? Първо нека играем ехо. Какво е ехо?

Играта "Ехо"…
Къща - ... мммм
Дим – …
Албум -…
Сила на звука -….
Там - …
Com - ...
Сом - ...

Познахте ли за какъв звук ще бъде нашият интернет урок днес?

Звук [m]... Какъв вид гласна или съгласна е? Гласов или без глас?

Запомнете думи със звуци [m],[m`], който ще намерите в приказката на Г. Юдин „Поети“.

Мишката Мишка и мечето Миша лежаха на поляната и ядяха малини. Мишка казва:

- Да измислим стихотворения. Чуйте какво написах:

Всеки ден и всеки час

Ние упорито настояваме:

Няма никой на света

По-добре от нашите...

- Малини! - извика Миша.

- Какво общо има "малина"! Исках да кажа: „По-добре от майка ни“.

- Това също е страхотно! И сега ще пиша... Ами?

- Е, поне за тази мухоморка.

- Не яжте бяла паста

И яжте червени мухоморки!

- Какво си, какво си! – уплаши се мишката. „Не можете да ядете мухоморки, ще попаднете в болница.“ Ето чуйте стиха за доктора:

Няма по-важен лекар в гората,

Каква жизнена червенокоса...

- Айболит! - извика мечето.

- Да, не Айболит, а мравка. Айболит лекува животни, а мравката лекува гората.

- Откъде знаеш толкова много?

– Който много чете, много знае! – отвърна важно мишката мишката.

1. Назовете думите , които имат звук [m]….

2. Отгатнете гатанката …

Спи през зимата
През лятото той раздвижва кошерите

Кажете тази дума няколко пъти. Какъв звук чувате в началото на думата? Как се различава звукът? [m’]от звука [m]?

3. Назовете думите с мек звук [m’](топка, свят, седем, осем, тебешир, месец)

4.Чисти поговорки

Ма-ма-ма - аз съм си вкъщи.

Му-му-му - мляко за някой?

Мо-мо-мо - ядем помпички.

Ние-ние ние – ние четем.

Ми-ми-ми - изпейте нотата Е.

5. Игра „Кой е по-голям?“

1. Запомнете кое зрънце започва със звук [м] и завършва със звук [А] . (Малини, боровинки.)

2. Назовете цветята, в името на които има звук [м] . (Мак, маргаритка, слез, лайка.)

3. Избройте продукти, чиито имена имат звук [м] . (Месо, маргарин, масло, паста, грис, мляко, брашно, мандарини.)

6. Кажете думата

Цяла зима спа в кожено палто,

Смуках кафява лапа,

И когато се събуди, започна да реве.

Това животно е горско животно... (мечка)

Бял заек в черно поле

Скачаше, тичаше, правеше обиколки.

Следата зад него също беше бяла.

Кой е този заек?... (Тебешир)

В подземието, в килера

Тя живее в дупка

Сиво бебе.

Кой е това?.. (Мишка).

Има много от тях през лятото,

А през зимата всички измират.

Подскачане, бръмчене в ушите ти,

Как се казват?.. (Мухи).

Всички тук в гората са талантливи -

И певицата и... (музикант).

Нашата Таня плаче силно,

Пусна го в реката... (топка)

Дори да лежат на студено,

Но те не треперят от студ.

Нека ветровете и водата са свежи,

Покриване на плажа... (моржове).

Разстоянието на полетата е зелено,

Славеят пее.

Градината е облечена в бяло,

Първи летят пчелите.

Гръмотевици тътнят. познай,

Кой месец е това?... (Може).

Ние сме кученце във вода и сапун

Два часа с кърпа... (измит).

7. Игра „Кажете фразата“

• Конят цвили, а кравата... (мучене).
• Кучето лае, а котката... (мяукане).
• Луната свети и звездите... (трептене).

8.

Представям писмото - М!

1. Намерете скритите букви М. Оградете ги.

2. Оцветете голямата буква в синьо, а малката в зелено. Поставете точки в буквата според примера. Намерете и оцветете буквата Мна дясно.

3. Свържете се с писмото Мсамо онези предмети, чиито имена започват със звуци [m] [m`] .

4. Подчертайте същата буква като тази по-долу от лявата страна на картината. Оградете всички букви Мна дясно.

5. Свържете точките в числов ред и оцветете полученото. Как се различават квадратите?

6. Игра „Вълшебна верига“

Преобразуване мишка V купа.

(Мишка – мушица - мечка - купа.)

7. Игра „Писмото е изгубено“

Намерете изгубеното писмо.

– сква, – инск, – ак, – етро, ​​– а – а, – ир.

8. Игра „Напротив“

Назовете думи, които започват със звука [ м], противоположно по значение на тези думи,

война - ( свят), аргументирайте - ( слагам се), бърз - ( бавно), твърди - ( мека), глупаво - ( мъдър), голям - ( малък).

9. Игра „Едно - много“

Представете тези думи в множествено число: мост – ( мостове), музей - ( музеи), брашно - ( брашно), сапун - ( сапун), метро - ( метро).

10. Игра „Дума за теб“

Mac... (- уши), маска... (- радвам се), месо… (- рязане), мишка… (- як).

11. Игра „Свържи чифт“

малка кола

морско пурпурно

човека е бавен

мирна топка

фин тебешир

музей на сладоледа

месен мюзикъл

12. Игра „Шест магьосници“

1. м– – – a – d.

Този е измислен от хора в Австралия.

2. магьосник – – – – – – –.

Това включва джаз, песнички и арии.

3. магьосник – – – – –.

Това е красиво ориенталско цвете.

4. – – – – – – магьосник.

В това има поток от различни стоки.

5. ma – g – – – – – –.

Тази е в лехата, малка е, но красива.

6. – – магьосник –.

Ако не беше този, или по-скоро този,

Не бих очаквал отговор от теб.

Отговор: мустанг, магнетофон, магнолия, универсален магазин, маргаритка, хартия.

13. Игра „Намерете думите“

14. Игра „Игра на криеница“

Въпрос. Кой друг живееше в къщата? Прочетете внимателно предложението. Може би ще видите някой друг.

15. Игра "Лото на срички"

1. Прочетете сричките и съставете думи с тях. ( Мляко, майка, сапун, скрежи т.н.)

2. Върху наборното платно се отпечатва сричка ма, трябва да добавите още една сричка (срички), за да направите цяла дума. ( Ма-ма, ма-лина, ма-ки.)

3. Съставете думи, в които една от сричките трябва да започва

започвайки с буквата „m“: ма, ти, ма, си, ма, ра, ма, ро, ма, му, ло, ла, ма, ло, ние. (Например: мама, малко, сапун, Рома, брашно, рамка, Сима, Тим.)

16. Грам „Вълшебно писмо“

Л

И R? И АЗ

Отговор: армия, лампа

17. Игра "Опашка"

Ние сме ниски бебета.

Ще се радваме, ако

Помислете и разберете

И начала и опашки.

Многожилен молов мак

Отговор: пчела, мелница, хмел; мляко, браво, мол, смола, молекула; паста, хамак, макети т.н.

18. Четене..

19. Ние пишем..

20.

Пословици и поговорки

1. Мирът гради, но войната разрушава.

2. Много сняг значи много хляб.

3. Не е достатъчно да искаш, трябва да можеш.

Речник

• пазар- от англ. market - пазар
• Майсторски клас— обмяна на опит
• Мегаполис — Товаград с население от един милион души
• Управител- специалист мениджър.

Крилати фрази или фразеологични единици

• Хвърлете гръм и светкавица -да побеснявам, да се ядосвам много.
• Светът е малък -за неочаквана среща със стар познат.

Коригиращи и развиващи задачи.

1. Научете детето да определя посоката на звука в пространството.

2. Подгответе детето за овладяване на звуко-сричковата серия чрез формиране на пространствено-времеви представи.

3. Научете детето ясно да произнася звуците [M] и [M"], да различава звуците на ухо и в произношението.

4. Въведете следните понятия в пасивния и активния речник на детето: „съгласен звук“, „твърд (мек) съгласен звук“.

5. Научете се да определяте мястото на звуците [M], [M"] в началото, средата и края на думите.

6. Научете се да анализирате срички като AM, MA.

Упражнение 1. Дидактическо упражнение „Следвайте звука“ (развитие на слуховото внимание).

Възрастният завързва очите на детето и звъни със звънеца. Детето трябва да следва звука на звънеца.

Задача 2. Дидактическо упражнение „Преди - между - след“.

Възрастният кани детето да си спомни кои сезони, месеци, дни от седмицата помни; моли да ги каже по ред. След това възрастният задава въпроси: кой е първият месец на годината? последно? преди март? след март? между юни и август? (По подобен начин играта се играе въз основа на дните от седмицата и сезоните.)

Задача 3. Представяне на звука [M].

Възрастният моли детето да отгатне гатанката и да отговори на въпроса:

Гладен - мучене,

Пълен - дъвче,

Дава мляко на всички деца. (крава)

„Как муче кравата?“ - "МММ..."

Възрастен показва детето пред огледалото и обяснява артикулацията на звука [M]: когато произнасяме звука [M]:

Устните са затворени без напрежение;

Въздухът излиза през носа;

Вратът "работи".

Възрастният показва на детето звуковия символ [М]: кравата муча: МММ...,

след това той обяснява, че звукът [М] не може да се пее, защото гъбите създават бариера за въздуха. Този звук е съгласна, твърда, гласна (шията „работи“), така че обозначаваме звука [M] със син кръг с камбана. По този начин детето учи характеристикизвук [М].

Задача 4.Фонетично упражнение.

Кравата муча: МММММММММ... (следвайки възрастния, произнасяйте звука [М] продължително време).

Задача 5. Дидактическо упражнение „Пляскайте с ръце“.

Възрастният произнася поредица от звуци, срички, думи и моли детето да пляска с ръце, ако чуе звука [M] (изолирано, в срички, в думи):

m, a, y, m, m и; am, ar, or, om, ma, mu, ka, sa, we;

мак, Оля, муха, къща, супа, брашно;

Задача 6. Възрастният кани детето да слуша внимателно и да повтаря сричките, докато детето трябва да почувства затварянето на устните, когато произнася звука [M]:

ма, мо, му, ние; съм, ом, ум, им.

Задача 7. Възрастният кани детето да повтори последователността от срички:

ма-мо, ма-ние, му-ма, му-ние; ъм-ом, ъм-им, ъм-ам, ом-им.

Задача 8. Възрастният произнася думи, подчертавайки звука [М] в тях с гласа си, а детето назовава същия първи (последен) звук в думите:

мак, муха, кола, сапун; къща, сом, бучка, скрап.

Задача 9. Детето е помолено да избере от редица нарисувани предмети онези, чиито имена съдържат звука [М]:

в началото на думите: мак, муха, маска, марка;

в края на думите: къща, сом, албум;

в средата на думите: чанта, самолет, лампа.

За да определите мястото на звука [M] в една дума, се препоръчва да използвате карта и син кръг със звънче.

Задача 10. Запомнете с детето си:

месеци от годината, чиито имена съдържат звука [М] (март, май);

време на годината, чието име съдържа звука [М] (зима).

Задача 11. Допълнете изреченията (съгласуване на местоимения със съществителни):

Това е моята... (шапка). Това е моят дом). Това е моето... (палто). Това са моите книги).

Задача 12.Представяне на звука [М"].

Възрастен задава въпрос на дете: „Как се казва крава?“ - „Теле“.

Възрастният насочва вниманието на детето към факта, че телето е малко, то мука: Ммм...

След това запознава детето със символа на звука [М"]: телето мука: му... ,х характеристикизвук: съгласен, мек, звучен и обозначение: зелен кръг със звънче.

Задача 13. Дидактическо упражнение „Пляскайте с ръце, ако чуете звука [M"]":

m, a, y, m и, m; аз, ка, па, ми, ки, мен;

топка, супа, купа, Миша, мир, врана.

Задача 14. Възрастният кани детето да слуша внимателно и да повтори поредица от срички:

ме-ми, ми-ми...; ъ-о, ъ-м-м...

Задача 15. Възрастен моли детето да изброи снимки, чиито имена започват със звука [M"]:

топка, купа, мечка, тебешир, метро, ​​месец.

Игри с картинки: „Какво липсва?“(детето затваря очи, възрастният премахва снимката. Детето трябва да запомни името на премахнатата картина.)

"Какво се промени?"(детето затваря очи, възрастният разменя картинките. Детето трябва да запомни и замени оригиналния ред от картинки.)

Задача 16.Разграничаване на звуците [M] - [M"]. Дидактическо упражнение „Пляскайте с ръце, ако чуете звука [M]":

Мммм...; ma, me, mi, mu...;am, om...; топка, муха, мак, Миша...,

Дидактическо упражнение „Кажи обратното“ (игра с топка: възрастен произнася сричка с твърд съгласен звук [M], докато хвърля топката на детето. Детето хваща топката, произнася сричка с мек съгласен звук, връщане на топката на възрастния и т.н.):

ма-мя, мо-..., му-..., ние-...; ме-ма, ми-..., му-..., аз-...

Задача 17.Детето е помолено да избере сред имената тези, които започват със звука [M] ():

Миша, Марк, Марина, Мирон...

Залепете в тетрадката си картинки с изображения на предмети, чиито имена започват със звуците [М] и . (В края на урока по темата възрастният кани детето да си спомни кои снимки е залепил в тетрадката си.)

Задача 18. Дидактическо упражнение „Кажете думата, назовете първия звук в думата.“

В подземието, в килера

Тя живее в дупка

Сиво бебе.

Кой е това?., (мишка)

Цяла зима спа в кожено палто,

Смуках кафява лапа,

И когато се събуди, започна да реве.

Това е горско животно... (мечка)

Познайте гатанките, назовете първия звук в отговора:

През зимата спи

През лятото кошерите се раздвижват. (Мечка)

Без ръце, без крака,

И може да рисува. (замръзване)

Момичето седи в затвора,

И плитката е на улицата. ( Морков)

Лети по цял ден

Всички се отегчават

Нощта ще дойде

Тогава ще спре. (Летя)

Научете чисти поговорки:

Ма-ма-ма - аз съм си вкъщи.

Му-му-му - мляко за някой?

Мо-мо-мо - ядем помпички.

Ние-ние-ние - прочетохме книгата.

Ми-ми-ми - изпейте нотата Е.

Ме-ме-ме - дай ми трева.

Задача 19. Възрастният казва няколко думи и моли детето да определи какъв е първият звук в тези думи и след това да направи изречение с всяка дума:

мишка - мечка; сапун - Мила; малък - намачкан.

Задача 20. Упражнение за пръстите и развитие на координацията на речта с движенията:

Писахме, писахме, -

И сега всички се изправят заедно

Те тропаха с крака,

Потупани ръце.

Извършвайте подходящи движения.

Писахме, писахме, - Ритмично свивайте пръстите си в юмруци.

Пръстите ни са уморени.

Ще си починем малко -

И да започнем да пишем отново.

Задача 20.Представяне на буквата М.

Буква М с две гърбици,

Като камила - вижте сами!

О. Хофман

Как изглежда буквата М? Буква М от пръстите: затворете върховете на показалеца си, спуснете ги надолу заедно със средните пръсти и стиснете останалите в юмрук.

Игри с букви.

Задача 21. Анализ на сричка: AM, MA. Съставяне на диаграми от кръгове. (Съгласен звук е син кръг със звънец, гласен звук е червен кръг.)

Съставяне на сричките АМ, МА от буквите на разделната азбука. Четене, преписване, писане с печатни букви от диктовка.

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цел на урока: запознаване със звуковете [м] и [м"] и буквата, която ги обозначава.

Цели на урока:

• научете се да различавате звуците [m] и [m"] и буквата, която ги обозначава от други звуци и букви; научете се да четете срички, думи с нова буква.
• развиват умения за четене, обобщават знанията за твърди сдвоени и меки сдвоени съгласни звукове;
• развиват интелектуалните способности на учениците въз основа на речта и мисловната дейност
• да култивират чувства на другарство, взаимопомощ, човечност един към друг,
• генерират интерес към темата,

Видимост и оборудване.

На чиновете на учениците: учебник „Учим се да четем” 2 ч. Карти за съставяне на звукови модели, карти със срички, цветни моливи, тетрадка.

Представяне на урока: илюстративен материал, задачи.

Оборудване: кубчета с букви, проектор, екран, компютър.

I. Организационен момент.

Готовността на учениците за урока.

II. Артикулационна гимнастика.

III. Актуализиране на знанията на учениците

На дъската има две групи изобразени обекти.<Слайд 1>.

1) уста, ред, бебе;

2) топка, орел, пуйка.

Назовете обектите, изобразени в първата група.

Назовете обектите, изобразени във втората група.

Какво използвахте, за да наименувате изобразените предмети?

(- Използване на дума)

Как се различава предметът от думата?

Елиминирайте една дума от първата група въз основа на няколко критерия едновременно.

(Можете да изключите думата от първата група бебе,тъй като има две срички и в думи устатаИ ред- един по един. С една дума Бебепет звука и в думи устатаИ ред- по три. Слово Бебеотговаря на въпроса КОЙ?, и думите устатаИ ред- на въпроса КАКВО?).<Кликнете върху>

Коя дума може да бъде изключена от втората група?

(Можете да изключите думата от втората група топка,тъй като има една сричка и в думи орелИ пуйка- по две. Топка- това е името на играчката, думата отговаря на въпроса КАКВО?, и орелИ пуйка- това са имена на птици, думите отговарят на въпроса КОЙ?. Слово топказапочва с мек съгласен звук и завършва с мек съгласен звук и думите орелИ пуйказапочват с гласна и завършват със съгласна.<Кликнете върху>

IV. Учениците формулират темата и целта на урока

Кажете първите звуци на изключените думи и формулирайте темата на днешния урок.

(Дума Бебезапочва със звука [m] и думата топка- от звука [m"]. И така, темата на днешния урок е „Звуците [m] и [m"] и буквата, която ги обозначава).

Каква е целта на нашия урок?

(Целта на урока е да се запознаете със звуковете [м] и [м"] и буквата, която ги обозначава; да се научите да различавате звуковете [м] и [м"] и буквата, която ги обозначава от другите звуци и букви; научете се да четете срички, думи с нова буква).

V. Въвеждане на нови звуци<Слайд 2>.

Кажете думата бебе,подчертавайки първия звук в него.

Назовете първия звук. ([m]).

Кажете звука [m] пред огледалото и кажете как са разположени видимите органи на речта, когато го произнасяте.

(При произнасяне на звука [m] устните се свиват плътно, без да се разтягат настрани. Зъбите не се докосват един друг. Езикът лежи свободно).

Кажете отново звука [m], определете как въздухът преминава през врата, когато го произнасяте? (При произнасяне на звука [m] въздухът среща препятствие, което означава, че е съгласен).

Какъв е характерът на звука му? (При произнасяне се чува глас и шум, което означава, че е звучен).

Какъв звук го следва? (Звукът [m] се произнася твърдо, а зад него има звук [u], което означава, че е твърд).

Дайте кратко описание на звука [m]. (Звук [m] съгласен, гласен, твърд).<Кликнете върху>

Тъй като Бебеобича да играе топка, нека работим с тази дума.

Кажете думата топка,подчертавайки първия звук в него.

Назовете първия звук в думата топка.

(Това е звукът [m"]).

Кажете звука [m"] няколко пъти, опишете го, обосновавайки отговора си.

(При произнасяне на звука [m "] въздухът среща бариера, което означава, че е съгласен. При произнасяне на звука [m "] се чува глас и шум, което означава, че е озвучен. Звукът [m "] се произнася меко, което означава, че е меко).

Опишете накратко звука [m"].

(Звук [m"] съгласна, звучна, мека).<Кликнете върху>

Запомнете темата на урока и назовете играчките, с които бебето също може да играе. (Кола, меч, мечка и др.)

Физически упражнения.

По време на занятието по физическо ще определим какво име може да носи бебето. Ако в името му има звук [m] или [m"], тогава кимаме с глава, съгласявайки се; ако няма нов звук, отричаме с движение на главата.

Миша, Аким, Артьом, Сергей, Тарас, Тимур, Максим, Данила, Семьон.

VI. Представяне на ново писмо.

Детето разпръсна кубчета с различни букви. Нека да подредим нещата, като поставим кубчетата в кутия. Веднага щом видите буквата на зара, която представлява звуците [m] и [m"], пляснете с ръце.

Как се казва това писмо?

(Това е буквата "хм").<Кликнете върху>

Как изглежда буквата М? Нека прочетем стихове за това писмо.

Застанете по двойки и направете буквата М.

В кой квадрат от буквената лента ще поставим буквата М и защо?<Кликнете върху>

VII. Четене на срички, думи, текст с нова буква

1. Четене на срички.

С писмо МСрещнахме. Какво можем да направим сега?

Нека четем сричките на бебето, като всеки път добавяме по една буква.<Слайд 3>.

2. Работа с чист език.

Свърши добра работа. Сега нека научим бебето да произнася звуците правилно и ясно. Първо трябва да вмъкнете в чисто казано сричка, подходяща за съдържание.<Слайд 4>.

:.- у дома съм: (ма-ма-ма -------ма)<Кликнете върху>

:. - мляко ko: (mu) Плачи

:. - ядене на ески: (mo) Плачи

:. - прочетете: (ние) Плачи

:. - изпейте нотата ":" (mi)

3. За да не скучае бебето, нека играем в играта "Syllable Lotto"

(Всеки ученик избира и записва три от предложените срички в помагалото, учителят показва друга сричка, ако се получи думата, ученикът получава точка и т.н.). (Следва взаимна проверка).

4. Намерете „допълнителната“ дума.

Нека прочетем какви думи има Хлапето. Нека намерим "екстрата" сред тях.

мишка	Купа	мак
мушица	котка	кожа

Докажете отговора си.<Кликнете върху>

Какво знаете за котките? Всеки подготвя по едно изречение, което да продължи чутата преди това мисъл.

Кои двусрични думи могат да бъдат свързани по значение с думата КОТКА? (Купата е съд, от който котките ядат, мишката е животно, което котките ловуват).

5. Съставяне на звукови модели за думите МИШКА и КУПА<Кликнете върху>. (Един от учениците рисува схема на дъската с помощта на магнитни карти, останалите работят в тетрадки).

6. Четене на текста.

Детето също иска да говори за своите домашни любимци. Нека слушаме историята "Мурка и Мурзик". (Слушаме ученик, който чете добре, след което всеки си шепне).

Разговор по четене.

Кой живее в къщата?

Как се казват котките?

Защо Мурка облизва Мурзик?

VIII. Обобщение на урока

Какви нови звуци и нови букви срещнахме?

(Запознахме се със звуците [м] и [м"] и буквата М).

Опишете звуковете [m] и [m"].

(Звукът [m] е съгласен, звучен, твърд. Звукът [m"] е съгласен, звучен, мек).

Библиография.

1. Л. А. Ефрсинина. Учебник по четене за 1 клас "Уча се да чета" част 2, Москва, издателство Вентана-Граф.
2. Г. А. Бакулина. Интелектуалното развитие на учениците от началното училище в уроците по ограмотяване. 1 клас. Москва, хуманитарен издателски център "Владос".