Integroitu oppitunti esikoulun keskiryhmässä ”Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikki ammatit ovat tärkeitä. Avoin integroitu oppitunti keskiryhmässä "Baba Yaga -kompleksin tehtävät keskiryhmässä

Ohjelmistotehtävät:

1. Tehostetaan sellaisten erikoistermien käyttöä puheessa, jotka kuvaavat esineiden ja ilmiöiden vastakkaisia ​​määriä, painoa, makua, lämpötilaa ja muita ominaisuuksia.

2. Vahvista opittujen käsitteiden käyttö - "iso", "pienempi", "jopa pienempi", "pienin", "pieni".

3. Tunnista geometriset muodot esineiden symbolisista kuvista.

4 . Paranna laskentataitoja rajoissa.

5. Vahvistaa lasten mielissä numeroiden ja digitaalisten symbolien suhdetta.

6. Konkretisoida ja rikastaa olemassa olevia ideoita määrällisistä suhteista kahden esineryhmän välillä: "niin paljon kuin", "enemmän kuin", "vähemmän kuin".

7. Lisää käyttöä prepositiot osoittamaan esineiden sijaintia avaruudessa ja suhteessa itseensä.

Materiaalit ja varusteet:

- kirjekuori, jossa on kirje, kartta, lasten laivaston univormu, pallo, viisi eriväristä avainta numeroituina 1-5, laiva (tuolit on peitetty kannella aluksen takia);

Kirja, numerot 1-5; kortit geometristen muotojen kuvilla; aihekortit;

Joulukuusi, sininen ja vaaleanpunainen joulupallot;

Magneettitaulu, kuva "Satupihasta", kortit, joissa on eläinten kuvia magneeteilla;

Rinta, suklaa kolikot;

Ladata:

Esikatselu:

Integroitu GCD (esikouluikäisten lasten kognitiivinen puhekehitys)

keskiryhmän lapsille"Matka" ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin

Etsi nyt kuvistasi kohde, jolla on sama muoto kuin sivullasi. (Lapset liittävät kuvia kirjan vastaaville sivuille)

Opettaja: Kaverit, mikä avain tämä on laskemalla, värillä? (Toinen, vaaleanpunainen)

Kolmas "Matemaattisten arvoimien" saari

(Tilanne aluksen kanssa on pelattu)

Katsokaa, kaverit, numerot valmistautuvat jo uuteen vuoteen. He pystyttivät joulukuusen, mutta unohtivat koristella sen. Autetaan heitä.

Harjoittele . Ripusta sinisiä palloja ylähaaroihin. Mene Misha.

Kuinka monta ilmapalloa ripustit? (4) Etiketti numerolla.

Ja nyt sinun täytyy ripustaa vaaleanpunaisia ​​ilmapalloja ilmapallojen alle, mene Vova.

Kuinka monta vaaleanpunaista ilmapalloa olet ripustanut? (3) Etiketti numerolla.

Mitkä ovat enemmän siniset tai vaaleanpunaiset pallot?

Kuinka monta sinistä palloa on enemmän kuin vaaleanpunaisia? (1 Lisää))

Mitä on tehtävä, jotta se olisi tasa-arvoinen. (Lisää vaaleanpunaisia ​​ilmapalloja)

Kuinka monta vaaleanpunaista ilmapalloa minun pitäisi lisätä? (Pitää lisätä 1 vaaleanpunainen pallo)

Kuinka monta sinistä ja vaaleanpunaista palloa on? (Yhtä)

Kuinka voit kertoa kuinka paljon? (Sinisiä ja vaaleanpunaisia ​​palloja 4 kpl)

Tämä avain on auttajamme. (Otan avaimen pois, lapset kutsuvat sitä sarjanumeroksi 3 ja väriksi).

Voimistelu silmille

Nousemme laivaan. Kaverit, jäätykää.

Purjehdimme merellä. Kääntämättä päätäsi, katso vasemmalla olevaa saarta. Katso oikealla olevaa saarta. Nosta silmäsi ylös ja katso pilviä. Ja nyt aurinko nousee taivaalle. Se herää idässä, liikkuu taivaalla ja laskeutuu länteen

(näytetään). Ja nyt näimme lokin. (Aseta sormesi edessäsi). Hän tulee lähemmäs ja sitten siirtyy pois meistä.

Saavuimme, jossain täytyy olla linna. Katsotaanko kiikareillamme?(Nyrkit puristuksissa)

Fizminutka.

Tästä tullaan“Lumottu linna”.

Kaverit, etsimme neljättä avainta, koska meillä on neljäs saari, ja se on piilossa linnassa. Mutta linnan sisäänkäynti on tukkeutunut kivillä, ja linnaan pääsemiseksi on kivet purettava.

Harjoittele . Esittely .

Mitä kiviin on kirjoitettu? (Numerot) Tukos poistetaan, sitten kun löydät paritetut numerot niin, että numerosta tulee 4.

Vastaus: 1-3 4, 2 - 2 4, 3 - 1 4, 2 - 2 4.

Liuku. Tukos poistetaan. (Kivet lentävät ulos)

Harjoittele. Geometriset muodot ilmestyivät. Lasten on äänitettävä se ja sitten asetettava se pöydälleen muistista.

Katso huolellisesti ja muista missä järjestyksessä geometriset muodot sijaitsevat?

Aseta ne pöydille samassa järjestyksessä. Liuku (Figuurit katoavat.) Liuku (Kuvat näkyvät.)

Tarkista nyt, että olet asettanut hahmosi oikein.

Viimeinen saari odottaa meitä - Viides saari" Satuinen piha.”

Muutamme viimeiselle saarelle. Magneettitaululla roikkuu kuva"Satupiha".

Opettaja: Täällä ollaan saarella.“ Satuinen piha.”Tehtävämme on sijoittaa eläimet niin, että niillä on hauskempaa leikkiä.

Katso, pöydälläsi ovat juuri ne esineet, jotka asetat.

Kamal, laita karhu keinuun talon oikealle puolelle ja jänis talon vasemmalle puolelle keinulle.

Vova, laita orava penkille talon eteen, siili penkille talon taakse.

Ramzia, aseta vaaleanpunaiset kuoret suihkulähteen sisään ja Misha – keltaisia ​​kuoria ulkopuolella.

Toinen apuavain(sarjanumero ja väri).

Kouluttaja. Joten pääsimme aarteen luo. Millä avaimella se pitäisi avata?

Harjoittele. Avataksesi arkun sinun on ripustettava avaimet laskevassa järjestyksessä.

(Iso, pienempi, pienempi, vielä pienempi, pienin)

Rinta avautuu. Ensin kirje otetaan pois. Lukea ääneen:"Olet löytänyt arvokkaimman aarteesi - tietosi. Kaikki mitä teit matkallasi tänään, on aarre.”

Arkku sisältää suklaakolikoita kultaisessa kääreessä. Lapset opettajan kanssa nousevat laivaan.

Heijastus.

Joten palasimme kotiin. Vaikka emme ole enää merijoukkue, pysymme ystävällisinä kavereina.

Hyvin tehty. Minusta oli myös erittäin mielenkiintoista matkustaa kanssasi etsimään aarretta.

Bibliografia:

1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova. M. A. Vasilyeva ja muut. "Syntymästä kouluun." Esimerkki esiopetuksen yleisopetusohjelmasta. Mosaic-Synthesis, 2014.-368 s.

2. Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Pelaaja". Käytännön matematiikan kurssi esikoululaisille. Ohjeita. – M.: Balass, 2004

3. Pozhilenko E. A. "Articulation voimistelu (suosittu puheterapia)." 2007

Käytetyt materiaalit:

Neljän vuoden iässä lapsen muodostuminen yksilöksi on päättynyt, kolmen vuoden kriisiaika kuluu, tietoisuus itsenäisyydestä ja merkityksestä syntyy: "Haluan", "en halua" jne. Tänä aikana vauvalla on suuri tarve kommunikaatioon, tietoon ja itsenäisyyteen. Kieli on tässä vaiheessa edelleen tärkein edellytys esikoululaisten tutustumiselle ulkomaailmaan ja yhteiskunnan kulttuuriarvoihin.

Aikuiset ovat ihmiskunnan vuosisatoja vanhan kokemuksen, sen tiedon, taitojen ja kulttuurin vartijoita. Tätä kokemusta ei voi välittää muuten kuin kielen, ihmisen tärkeimmän kommunikaatiovälineen, kautta. Aikuisten puhekulttuuri, kuinka he puhuvat lapselle ja kuinka paljon huomiota he kiinnittävät sanalliseen kommunikointiin hänen kanssaan, määräävät suurelta osin esikoululaisen menestyksen ymmärtämään ympäröivää maailmaa.

Lapsi muodostaa aikuisen avulla ja itsenäisesti erilaisia ​​yhteyksiä ympäröivään maailmaan: hän solmii sanallisia kontakteja ikätovereidensa ja aikuisten kanssa, jakaa vaikutelmiaan, osallistuu keskusteluun ja parantaa kykyä käyttää vakiintuneita kohteliaisuuden muotoja. viestintää.

Esikoululaiset katsovat ympäröivää maailmaa suurella mielenkiinnolla, mutta he eivät näe kaikkea, joskus he eivät edes huomaa tärkeintä. Ja jos lähellä on opettaja, joka ihmettelee heidän kanssaan, rohkaisee heitä paitsi katsomaan, myös näkemään, lapset haluavat oppia vielä enemmän.

Tässä osiossa annetut didaktiset pelit, runot, sananlaskut, arvoitukset auttavat esikoululaisia ​​laajentamaan tietojaan ympäröivästä maailmasta.

Kiehtovat havainnot kävelystä, itsenäisistä kokeiluista ja kehitystoiminnasta auttavat keski-ikäisiä lapsia ymmärtämään ja ymmärtämään elävän ja elottoman luonnon alkeellisia yhteyksiä saavutettavassa muodossa, parantamaan taitojaan kokeellisessa ja kokeellisessa työssä sekä tekemään ensimmäiset johtopäätöksensä syy- ja-vaikutussuhteet ja -mallit. Kaikki tämä auttaa muodostamaan moraalisia ja esteettisiä ominaisuuksia tulevalle kansalaiselle, koululaiselle, puolustajalle ei vain itseään, isänmaansa, vaan myös kaikkea kauneinta, jonka LUONTO on luonut.

Siksi tärkeimmät tehtävät esikoululaisten tutustuttamiseksi lasten ulkomaailmaan heidän viidentenä elinvuotensa:

Herättää luovaa kiinnostusta ympäröivän maailman monimuotoisuuteen (ihmisten, eläinten, kasvien, luonnonilmiöiden maailma jne.);

Muodosta ajatuksia itsestäsi, lähiympäristöstäsi ("Minä ja perheeni", "Minä ja kaupunkini", "Minä ja isänmaani", "Minä ja planeettani"), luo perhesuhteita (isoäiti, isoisä, äiti, isä , sisar, veli jne.);

Muodosta ja systematisoi ajatuksia ihmiselle välttämättömistä taloustavaroista (vaatteet, astiat, huonekalut, kuljetus jne.);

Muodostaa ja systematisoida ajatuksia ihmisten toiminnasta, ammateista ja ihmisen luomasta maailmasta;

Esitellä ihmisten ja eläinten erilaisia ​​elinympäristöjä (vesi, maa, ilma) niiden toiminnallisine ominaisuuksineen;

Kehitä kunnioitusta aikuisia kohtaan;

Kehittää kykyä leikkiä ja työskennellä yhdessä, arvioida oikeudenmukaisesti omaa ja muiden lasten toimintaa;

Kehitä jokaisen esikoululaisen kollektiivisia suhteita ja yksilöllisiä kykyjä.

Tunnit esikouluissa. Keski-ikäinen esikoulu

Yhteenveto yksittäisistä tunneista keski- esikouluikäisille kehitysvammaisille lapsille. Leksinen aihe: Vuodenajat Tavoite: ajallisten esitysten muodostuminen, kognitiiviset prosessit, hieno- ja karkeamotoriikka. Tavoitteet: - kasvatuksellinen - muodostaa ajatuksia vuodenajoista, ilmiöistä - kasvatuksellinen - kehittää pitkäjänteisyyttä, itsehillintää - korjaava ja kehittävä 1. Puheen kehittäminen - opettaa tapahtumien järjestämistä oikeaan järjestykseen, syyn muodostumista - ja vaikutus -suhteet...

Yhteenveto jatkuvasta matematiikan koulutustoiminnasta "Kukka-seitsemänkukkainen" keskiryhmässä (interaktiivisella taululla) Kirjoittaja Svetlana Anatolyevna Moskaleva, opettaja, MBDOU päiväkoti nro 407, Jekaterinburg. Materiaalista on hyötyä esikoulujen toisen asteen ryhmien opettajille FEMP-opetustoiminnan järjestämisessä interaktiivisen taulun avulla. Matemaattisia tehtäviä yhdistää yksi satujuoni, ja lapset suorittamalla erilaisia ​​​​tehtäviä auttavat loitsumaan Tsvetik-Seven-Tsvetikin. Maali: f...

Yhteenveto GCD:stä päiväkodissa kevätteemalla. Keskiryhmä Kuvaus: Tuon kollegoideni tietoon yhteenvedon keskiryhmän "Kevään auttajat" koulutustoiminnasta. Tämä oppitunti pidettiin lasten kanssa viimeisenä tapahtumana teemalla "Kevät". Tavoite: Yleistää lasten ajatuksia kevään tunnusmerkeistä. Tavoitteet: Vahvistaa tietoa elävän ja elottoman luonnon vuodenaikojen muutoksista keväällä. Kouluttaa lapsia kykyyn luokitella lintuja, tunnistaa ja nimetä hyönteisiä oikein. R...

Yhteenveto keskiryhmän lasten kokeellisista toiminnoista "Perunoiden ominaisuuksiin tutustuminen". Kirjoittaja: Elizaveta Ivanovna Ananyeva, opettaja MBDOU:n yhdistetyssä päiväkodissa "Golden Cockerel" Temnikovin kaupungissa. Materiaalin kuvaus. Tarjoan sinulle yhteenvedon kokeellisesta toiminnasta keskiryhmän (4-5-vuotiaille) lapsille "perunoiden ominaisuuksiin tutustuminen". Tämä materiaali on hyödyllinen yläkoulun opettajille. Tämä yhteenveto kokeellisista toimista...

Yhteenveto jatkuvasta matematiikan koulutustoiminnasta "Kevätkävely metsässä" esiopetuslaitoksen keskiryhmässä Kirjoittaja Svetlana Anatoljevna Moskaleva, opettaja, MBDOU päiväkoti nro 407, Jekaterinburg. Materiaalista on hyötyä esikoulujen toisen asteen ryhmien opettajille FEMP-opetustoiminnan järjestämisessä. Kehityksen arvo on siinä, että oppitunnin kaikkia vaiheita yhdistää yksi satujuoni, ja lapset suorittamalla erilaisia ​​matemaattisia tehtäviä auttavat Lesovichia pettämään kevään. Tapahtuman tarkoitus: järjestelmä...

GCD:n tiivistelmä keskimmäisessä puheenkehitysryhmässä aiheesta ”Astiat” Tavoite: arvoituksia-tarvikkeiden kuvausten kokoaminen referenssikuvasuunnitelman mukaan. Tavoitteet: Koulutus: aktivoi sanasto aiheesta "Ruoat", opeta lapsia muodostamaan oikein substantiivit ja adjektiivit, joilla on deminutiivi merkitys yksikkömuodossa; opettaa lapsia muodostamaan suhteellisia adjektiiveja oikein; Opeta lapsia muodostamaan substantiivit oikein käyttämällä päätteitä...

Yhteenveto lopullisesta jatkuvasta matematiikan koulutustoiminnasta yhdessä vanhempien kanssa "Kolobokin uudet seikkailut" keskiryhmässä Kirjoittaja Svetlana Anatolyevna Moskaleva, opettaja, MBDOU 407, Jekaterinburg Materiaali on hyödyllinen esikoulujen keskiryhmien opettajille koulujen järjestämisessä. viimeinen GCD FEMP:llä. Kehityksen arvo on siinä, että oppitunnin kaikkia vaiheita yhdistää yksi satujuoni, ja vanhemmat näyttelivät numeroita, jotka tarjosivat lapsille erilaisia ​​matemaattisia tehtäviä. ...

Kognitiivisen ja puheen kehityksen oppitunti esikoulun keskiryhmässä aiheesta "Matka avaruuteen". Tiivistelmä esityksellä Teknologiat: Terveyttä säästävät tekniikat: hengitysharjoitukset, Tieto- ja viestintätekniikat: diat Power Point -esitysmuodossa, näyttö, kannettava tietokone, projektori. Koulutusalueiden integrointi: "Puheenkehitys". "Fyysinen kehitys", "Rakentava mallitoiminta", "Sosialisaatio" Tavoite: Laajentaa lasten käsitystä avaruudesta Tavoitteet: Koulutus...

Yhteenveto GCD:stä ICT:n avulla epäperinteiseen piirtämiseen "hiekkapiirustus" keskiryhmässä Tarkoitus: esitellä lapsille ei-perinteinen hiekkapiirros; Tavoitteet: kasvatuksellinen: - esitellä lapsille hiekkaa luonnollisena komponenttina, näyttää lapsille, että hiekka koostuu hyvin pienistä hiukkasista - hiekanjyväisistä; - kehittää kykyä työskennellä kuivan hiekan kanssa kehittäen: - kehittää käsien hienomotorisia taitoja ja tuntoaistia; - Kehitä kuvataiteen taiteellisia kykyjä...

Kävely keväällä keskiryhmässä "Koivun havainto keväällä". TiivistelmäTavoite: kehittää lasten tietoa koivun erityispiirteistä, opettaa heitä näkemään kevään kauneutta, jatkaa ideoiden muodostamista kevään merkeistä. Tavoitteet: Kasvatus: opettaa luomaan syy-seuraus-suhteita, laajentamaan lasten sanavarastoa, opettamaan kuuntelemaan, ymmärtämään ja muistamaan kirjallisia sanoja. Kehitys: kehittää havainnointia, huomiokykyä, mielikuvitusta. Koulutus: kasvattaa välittämistä...

Kognitiivisen toiminnan oppitunti päiväkodissa "Kokeilemaan oppiminen". Keski-ikäinen esikoulu Tavoite: Jatka lasten opettamista tekemään yksinkertaisia ​​kokeita; Esittele hiilen ja munankuoren ominaisuuksia. Materiaalit: Tarjottimet kananmunilla ja munankuorilla, 2 lasillista vettä, lusikat, 1/4 maisema-arkkia, kosteuspyyhkeet, pussi sanomalehteä hiilellä Oppitunnin eteneminen: - Lapset, tarjottimellanne on raakoja munia. - Mistä munat tulevat? (Lasten vastaukset). - Aivan oikein, hän muni kanoja...

OOD:n tiivistelmä Päiväkodin "Matka ystävyyden maahan" keskiryhmässä Kirjoittaja: Nadezhda Anatoljevna Saratova, Novovoronežin kaupungin MKDOU:n "Kindergarten No. 10" opettaja. Materiaalin kuvaus: Tarjoan sinulle yhteenvedon järjestetyistä koulutustoimista päiväkodin keskiryhmän lapsille (4-5-vuotiaat) aiheesta "Matka ystävyyden maahan" tietotekniikan avulla. Tämä materiaali on hyödyllinen toisen asteen ryhmien opettajille. Tämän oppitunnin tarkoituksena on kehittää sosiaalista...

Yhteenveto turvallisuustunnista esikoulussa "Road ABC". Keski-ikäinen Tavoite: tietoisen turvallisen käyttäytymisen muodostuminen kaupungin kaduilla kesällä. Tavoitteet: Kehittävä: kehittää huomiokykyä, älykkyyttä; Koulutus: tee yhteenveto lasten ideoista turvallisen käytöksen säännöistä kaupungin kaduilla kesällä; lujittaa tietämystä tieturvallisuudesta; selventää lasten tietoja liikennevalojen toiminnasta; vahvistaa lasten tietämystä erilaisista kuljetuksista;...

Yhteenveto keskiryhmän oppitunnista aiheesta "Turvallisuus kotona" aiheesta "Mishutkan auttajat" Tavoite: tietoisen turvallisen käyttäytymisen muodostuminen. Tavoitteet: Kehittävä: kehittää huomiokykyä, älykkyyttä; Koulutus: yleistä lasten käsitykset turvallisen käytöksen säännöistä; lujittaa tietoa jokapäiväisen elämän vaaran lähteistä; laajentaa lasten sanastoa; Koulutus: edistä toveruuden ja empatian tunnetta. Materiaali: kuvitus "Turvallisuus kotona....

Opettajien ja lasten yhteistoiminta "Fedoreno Gore", kotityöt keskiryhmässä (4-5-vuotiaat) Tekijä: Gribanova Anna Leonidovna Yhteiskirjoittaja: Sedelnikova Anna Evgenievna Asema ja työpaikka: opettajat, MBDOU nro 109 "Kindergarten" yhdistelmätyyppiä”, Kemerovo. Materiaalin kuvaus: Tuomme huomionne yhteenvedon opettajan ja lasten yhteisestä toiminnasta työvoimakasvatuksessa. Materiaali sisältää seuraavat koulutusalueet: "Kognitiivinen kehitys",...

Ohjelman tehtävät

Harjoittele lapsia laskemaan 10:n sisällä. Testaa heidän tietonsa ensimmäisistä kymmenestä numerosta. Kehitä ymmärrystä geometrisista kappaleista (pallo, kuutio, sylinteri, kartio). Vahvistaa lasten kykyä piirtää epäperinteisillä menetelmillä (vanupuikolla, korkkijäljennöksillä). Opi itse, luo kuvio.

Aktivoi lasten henkistä toimintaa, kehitä loogista ajattelua ja älykkyyttä. Opi edistämään yhteistä keskustelua, etsimään ja löytämään vastaus. Kehitä kykyä osallistua nopeasti aktiiviseen valmisteluprosessiin. Kehitä analyyttistä havaintoa, jatkuvaa huomiokykyä, muistia, puhetta. Opi luova ja ennakoiva lähestymistapa ongelmien ratkaisemiseen. Kehitä esteettistä käsitystä ja mielikuvitusta. Luo yllätystä ja uutuutta ympäristöön.

Materiaalit

1. Taikasauva.
2. Whatman-paperi ja tussit.
3. 2 värillistä paperipyörää autoon.
4. Kuljettajan ohjauspyörä.
5. Aave, jossa on kukkia, terälehdissä on arvoituksia.
6. 3 vannetta ja geometrista runkoa (kuutio, pallo, kartio, pyramidi, sylinteri).
7. Äänitallenteet: a) lastenlaulu: ”Me menemme, menemme, menemme...”; b) "Venäläiset kansanmelodiat".

1. Näyttö, nukke. (Ivan Tsarevitš)
2. Tasomainen kuva "Firebirdistä".
3. Höyhennäytteet kuvioelementeillä (3 kpl).
4. Guassi kolmessa värissä (oranssi, punainen, karmiininpunainen).
5. Vanupuikkoja. Korkit, sivellin "Orava" nro 2.
6. Lautasliinat piirtämiseen.
7. Purkit vettä.
8. Harjan pidikkeet.
9. Pistorasiat, joissa vaahtomuovi, kyllästetty guassilla.
10. Lintujen höyhenten muotoiset keltaiset paperiarkit.

LUOKAN EDISTYMINEN

Päivää ennen ryhmä sai kutsun Ivan Tsarevitšilta.

Kouluttaja: Lapset, saimme kutsun Ivan Tsarevitšilta. Mennään hänen luokseen.

Kouluttaja: Katsokaa, kaverit! Tässä on outo kartta. Se näyttää vain pisteitä, jos voimme yhdistää pisteet viivoilla järjestyksessä, niin ymmärrämme jotain .

(Lapset yhdistävät pisteitä luodakseen kuvan autosta)

Kuva 1

Kouluttaja: Lähdemme autolla tielle! Valitaan kuljettaja pienellä laskentariimellä:

(Lapset laskevat ja valitsevat kuljettajan)

Kouluttaja: Mennään!

(Musiikki "Me menemme, menemme, menemme"…)

Kasvattaja: Lapset, mihin olemme päätyneet? Kuka kertoo meille?

(Lapset löytävät arvoituksia terälehdistä)

Punaisessa kukassa:

• Elefantti on iso ja hiiri...
• Tyyny on pehmeä ja pöytä...
• Puu on korkea. Ja ruoho...
• Joki on leveä ja puro...
• Jää on kylmää ja tulta...
• Lattia on alla ja katto...

Keltaisessa kukassa:

• Sano makea sana.
• Nopeasti.
• Sana ikkunalla.
• Pörröinen.
• Hapan.
• Lesnoye.

Nurmikon omistaja: Hyvin tehty! Yritä nyt arvata arvoituksiani. Mikä sana minulla oli mielessä?

• Valkoinen pyörii ja putoaa maahan...
• Ruskea, nukkajalkainen, kömpelö...
• Pieni, harmaa, arka, asuu kolossa...
• Makea, maukas kääreessä...

Kasvattaja: Nyt lapsemme yrittävät kertoa sinulle arvoituksen, ja sinä yrität arvata sen.

(Lapset keksivät ja tekevät arvoituksia itse, nurmikon omistajan on arvattava ne)

Nurmikon omistaja: Suoritit tehtävän hyvin, voit jatkaa!

Kouluttaja: Lapset, luultavasti päädyimme taas väärään paikkaan, Tsarevitš Ivan ei ole täällä.

Pelin kuvaus: Jokaisen geometrisen kappaleen tulee pudota vastaavanväriseen vanteeseen, jossa vanteiden leikkaamisessa voi olla kahden värisiä kappaleita.

Peli: "Etsi paikka geometriselle keholle"

Kuva 2

Aurauksen omistaja: Hyvin tehty, lapset! Saimme toimeksiantoni valmiiksi. Nyt voit mennä Ivan Tsarevitšin luo! Hyvää matkaa.

Kouluttaja: Joten pääsimme Ivan Tsarevitšin luo!

(Näyttää nukke näytön takaa, surullinen)

Kouluttaja: Lapset, tässä hän on. Hän ei ole ollenkaan hauska. Kysytään häneltä mitä tapahtui.

Mitä, Ivanushka ei ole onnellinen,
Mitä, ripustitko pääsi?

Ivan Tsarevitš:

Lopetin syömisen ja nukkumisen.
Toivon, että saisin tulilintu.
Tuo lintu menetti höyhenen,
Kun hän lensi puutarhassamme.
Feather, otin tämän
Siitä lähtien olen menettänyt rauhan.
Olen jo käyttänyt kaikki kenkäni,
Mutta Tulilintua ei löytynyt.

Kouluttaja:

Älä huoli, Ivanushka, vaiva ei ole iso juttu!
Sinä, ystäväni, päädyit päiväkotiin ja käyt poikien luona.
Vanya, me autamme sinua, sinun ei ole hyvä surra.

Kasvattaja: Lapset ja minä näimme tämän linnun sadunomaisessa valtakuntatilassa, ja siellä se on! Katso Ivanushka, etkö etsi häntä?

(Opettaja näyttää lintua, jolla ei ole höyheniä pyrstössä)

Ivan Tsarevitš: Ei, tämä lintu ei ole minun. Omallani oli kirkas, kaunis häntä.

Kouluttaja: Ja tämä ei ole ongelma. Lapsemme auttavat sinua.

Kaverit, katsokaa edessänne olevaa pöytää höyhen kerrallaan, koristelemme ne erilaisilla kuvioilla ja sitten kaikista höyhenistä kootaan kaunis, kirkas hännän Tulilinnulle.

(Mene paikoillesi, istu alas)

Pöydilläsi on: korkkeja, harjoja ja vanupuikkoja. Tiedät jo ja osaat piirtää heidän kanssaan upeasti. Mieti, millä työkalulla sinun tulee työskennellä ensin ja millä myöhemmin, ja minkä värin haluat jättää höyheniin. Jos otat korkit, saatat päätyä tällaiseen kuvioon. Sitten otat vanupuikolla ja kuviosi muuttuu. Sitten otat siveltimen ja viimeistelet suunnittelusi. Sain tämän höyhenen.

Kuva 3

(Lapset piirtävät, musiikki soi, opettaja korjaa lasten tekoja)

Kouluttaja: Millaisia ​​höyheniä sait? Katsotaanpa niitä! Nyt koristelemme Firebirdin hännän eleganteilla höyhenilläsi.

(Kun lapset lopettavat työnsä, jokainen lapsi nousee ylös ja laittaa höyhenen häntäänsä, opettaja arvostaa jokaisen lapsen työtä positiivisesti)

Kasvattaja: Ivanushka, katso mitä lapsemme tekivät! Pidätkö Firebirdistä?

Ivan Tsarevitš:

Kiitos, että olet ystävä,
Millaisen linnun he hankkivat minulle?
Hän ei asu häkissä,
Ja istu puutarhassa oksalla.
Hän laulaa lauluja
Puutarha on taianomaista koristella.

Kouluttaja: Se on hyvä, Ivan Tsarevitš, auttoimme sinua. Meidän on aika palata päiväkotiin. Hyvästi, Ivan Tsarevitš!

Kilpailu "Opettajan metodinen säästöpossu"

Yhteenveto integroidusta oppitunnista ulkomaailmaan perehtymisestä päiväkodin keskiryhmässä "Kaikki ammatit tarvitaan, kaikki ammatit ovat tärkeitä."

Koulutusalueiden integrointi: kognitiivinen kehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys.

Ohjelman sisältö

Oppitunti ulkomaailmaan tutustumisesta esikoulun keskiryhmässä "Kaikki ammatit ovat tarpeen, kaikki ammatit ovat tärkeitä" antaa sinun ratkaista seuraavat ongelmat:

1. Koulutuksellinen:

• laajentaa lasten ideoita ammateista;
• vahvistaa erityyppisiä kulkuneuvoja kuljettavien ihmisten ammattien nimet sekä ajoneuvotyyppien nimet;
• lujittaa tietoa spektrin pääväreistä;
• laajentaa edelleen ymmärrystä kuljettajan työstä.

2. Kehittäviä: kehittää viestintätaitoja.

3. Koulutuksellinen: kasvattaa kunnioitusta kuljettajan työtä kohtaan; tarkkuus.

Varusteet ja materiaalit: kullekin lapselle erityyppisiä ajoneuvoja ja ammatteja kuvaavia aihekuvia (6-8 kpl), kirjekuori, ympyrät (punainen, keltainen, vihreä) ja ratti.

Oppitunnin edistyminen

1. Organisatorinen hetki.

Jonkun yksinkertaisesti ja viisaasti keksimä
Kun tapaat, tervehdi: Hyvää huomenta!
- Hyvää huomenta! - aurinko ja linnut.
- Hyvää huomenta! - hymyilevät kasvot.
Olkoon jokainen ystävällinen, luottavainen,
Ja hyvää huomenta kestää iltaan.

Kouluttaja: Kaverit, tänään vieraita tuli ryhmäämme katsomaan työtämme. Toivota heille hyvää huomenta.

2. Oppitunnin aiheen julkistaminen. Alkukeskustelu.

Kouluttaja: Kaikki ihmiset maan päällä tekevät jotain, tekevät jotain. Ja voidakseen tehdä työnsä hyvin, ihmisen on tiedettävä mitä ja miten hän tekee. Tätä varten henkilön täytyy ensin opiskella, ts. hallitsee minkä tahansa ammatin ja soveltaa sitten hankittuja taitoja ja tietoja työssä. Kun kasvat aikuiseksi, sinun on myös valittava ammatti, yritys, jota teet. Ja tätä varten sinun on tiedettävä, mitä ammatteja on olemassa. Tänään puhumme joistakin ammateista.

Kaverit, tänään tulin töihin ja näin, että ryhmä oli auki, ja ovella oli kirjekuori. Olin ainoa, joka ei uskaltanut avata sitä. Tehdään tämä yhdessä... Tämän kirjekuoren lähetti meille postimies Pechkin Prostokvashinosta! Katsokaa kuinka ihanan lahjan he lähettivät meille! Tämä on suuri arvoituksia kirja. Tiedätkö kuinka ratkaista arvoituksia?

Yhteenveto integroidusta oppitunnista päiväkodin keskiryhmässä
"Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikki ammatit ovat tärkeitä"