मैंने अपनी आत्मा छीन ली. एक अधिकारी द्वारा स्कूल संचालकों को कोड़े मारना। मेरा अपना फाइनेंसर
यह सवाल कि क्या एक स्कूल दुनिया बदलता है, या क्या एक स्कूल दुनिया बदलता है, मुर्गी और अंडे के सवाल के समान है। हम स्पष्ट रूप से केवल यह कह सकते हैं कि जो लोग बदलती दुनिया और स्कूल के बीच संबंधों को नजरअंदाज करते हैं वे अनिवार्य रूप से हारते हैं।
यह मॉस्को शिक्षा विभाग के प्रमुख इसहाक कलिना के लेखों के संग्रह का विषय है, "भविष्य का स्कूल आज दुनिया को बदल देता है।" यह दो कारणों से दिलचस्प है.
सबसे पहले, 2010 के दशक में, मॉस्को शिक्षा प्रणाली में बड़े बदलाव हुए, जिसमें अन्य बातों के अलावा, सभी स्कूलों के लिए मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण की एक समान प्रणाली की शुरूआत और शैक्षणिक संस्थानों को शिक्षा केंद्रों में समेकित करना शामिल था। ये सब बिना विवाद के नहीं था. मीडिया में नियमित रूप से खबरें आती रहीं कि मॉस्को में अभिभावक समुदाय मांग कर रहा था कि अद्वितीय स्कूलों को अकेला छोड़ दिया जाए, जिन्हें कम शक्तिशाली शैक्षणिक संस्थानों के साथ विलय करने पर नुकसान हो सकता है। उसी समय, मॉस्को शिक्षा विभाग के प्रमुख, इसहाक कलिना, एक साक्षात्कार में यह दोहराना बंद नहीं करते थे कि सब कुछ क्यों किया जा रहा है: सभी मॉस्को बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुंच प्रदान करना, न कि केवल भाग्यशाली लोगों को, जो इसमें शामिल हैं सौ उत्कृष्ट विद्यालयों में।
इस दृष्टिकोण से, हमारे सामने एक प्रबंधक का एकालाप है, जो वाद-विवाद से "शुद्ध" हो गया है। लेखक तुरंत चेतावनी देता है कि वह केवल सफल समाधानों के बारे में बात करेगा, और विभाग द्वारा प्रदान किए जाने वाले विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके विफलताओं और गलतियों पर चर्चा की जा सकती है।
दूसरे, मॉस्को के स्कूल, परिवर्तनों से गुज़रते हुए, अपनी प्रभावशीलता प्रदर्शित करते हैं। उनके कार्य के परिणामों पर रिपोर्ट विभाग की वेबसाइट पर देखी जा सकती है। तो, यहां आप जान सकते हैं कि 2016 में स्कूली बच्चों के लिए ऑल-रूसी ओलंपियाड के विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं में मास्को के छात्रों की हिस्सेदारी 31.9% थी, और 2010 में यह केवल 18.9% थी। मॉस्को के स्कूलों में पिछले वर्ष की तुलना में 2016 में कम से कम एक विषय में 100 एकीकृत राज्य परीक्षा अंक प्राप्त करने वाले 131 अधिक बच्चे थे। और मॉस्को अधिकारियों की पहल पर पीआईएसए मानकों के अनुसार किए गए एक अध्ययन में, शहर के स्कूलों ने पढ़ने और गणितीय साक्षरता में दुनिया की शीर्ष 10 सर्वश्रेष्ठ शैक्षिक प्रणालियों और प्राकृतिक विज्ञान में शीर्ष 20 के स्तर पर परिणाम दिखाए। वैसे, अखिल रूसी पीआईएसए परिणाम आमतौर पर सिस्टम की आलोचना का कारण बनते हैं, न कि गर्व का।
और इस दृष्टिकोण से, इसहाक कलिना ने अपने लेखों में "भविष्य का स्कूल" का वर्णन किया है, जो मॉस्को के लिए पहले से ही वर्तमान बन चुका है, और अन्य शहरों और क्षेत्रों के लिए भविष्य के परिवर्तनों के लिए एक मॉडल हो सकता है।
इसहाक कलिना के कुछ बिंदु यहां दिए गए हैं जिन्हें आप ध्यान में रख सकते हैं:
- शिक्षा एक शहरव्यापी परियोजना है, स्कूल को उन अवसरों का उपयोग करना चाहिए जो शहर प्रदान करता है, और शहर को एक बड़ा स्कूल बनना चाहिए।
- शिक्षा प्रणाली खुली होनी चाहिए: इसका मतलब है कि हर किसी को यह समझना चाहिए कि निर्णय कैसे लिए जाते हैं, बजट कैसे बनाए जाते हैं, इत्यादि। दूसरे शब्दों में, यदि आप अपने निर्णयों की व्याख्या स्वयं नहीं करते हैं, तो सोशल मीडिया उपयोगकर्ता आपके लिए यह करेंगे।
- यदि शहर की रैंकिंग दो सिद्धांतों का अनुपालन करती है तो यह स्कूल के विकास के लिए एक प्रभावी उपकरण हो सकती है। सबसे पहले, प्रत्येक छात्र अपनी सफलता से स्कूल की रेटिंग बढ़ाता है, लेकिन एक भी छात्र इसे कम नहीं कर सकता। दूसरे, रेटिंग संकेतक इस तरह से चुने जाते हैं कि स्कूल विभिन्न प्रकार के छात्रों और विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में रुचि रखता है। इस मामले में, स्कूल रैंकिंग में एक स्थान की खातिर बच्चों का "बलिदान" नहीं करेंगे, सभी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की तलाश करेंगे।
- पारदर्शी रेटिंग के बिना स्कूलों के मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण की प्रणाली काम नहीं करती है।
- शिक्षा की गुणवत्ता की विभिन्न निगरानी और सत्यापन कार्य का लक्ष्य स्कूल का बाहरी मूल्यांकन नहीं होना चाहिए, बल्कि स्कूल द्वारा सही आत्म-सम्मान का विकास होना चाहिए।
- शिक्षा विभाग का काम जागृति पैदा करना है जो स्कूलों को याद दिलाए कि कल आ गया है और कार्रवाई करने का समय आ गया है। इसके अलावा, विभाग प्रबंधन करता है, लेकिन हस्तक्षेप नहीं करता: परिणाम के लिए स्कूल की अपनी स्वतंत्रता और जिम्मेदारी होनी चाहिए।
- एक आधुनिक छात्र वह छात्र है जो जानता है और कर सकता है। स्कूल को यह समझना चाहिए कि वह छात्रों को अपना अधिकांश जीवन वहां बिताने के लिए कौन से कौशल का पुरस्कार देता है।
बेशक, जब मॉस्को के स्कूली बच्चों की सफलताओं के बारे में बात की जाती है, तो शहर के विशाल वित्तीय संसाधनों, स्कूलों के तकनीकी उपकरणों और शिक्षकों के वेतन के बारे में सोचना मुश्किल नहीं है। लेकिन यह याद रखना उपयोगी है कि कोई भी अवसर केवल आधी लड़ाई है, और उनका प्रभावी उपयोग विशिष्ट लोगों पर निर्भर करता है।
2010साथ। शार्लीक, शार्लीक्स्की जिला, ऑरेनबर्ग क्षेत्र
- ऑरेनबर्ग राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय
इसहाक इओसिफ़ोविच कलिना(जन्म 14 नवंबर, 1950, शार्लीक गांव, शार्लीक जिला, ऑरेनबर्ग क्षेत्र, आरएसएफएसआर, यूएसएसआर) - रूसी संघ के राजनेता, 2009-2012 में। रूस के हितों की हानि के लिए इतिहास को गलत साबित करने के प्रयासों का मुकाबला करने के लिए रूसी संघ के राष्ट्रपति के तहत आयोग के उपाध्यक्ष, 10 नवंबर, 2010 से, मेयर के डिक्री द्वारा, मास्को सरकार के मंत्री, प्रमुख डॉक्टर नियुक्त किए गए शैक्षणिक विज्ञान.
विश्वकोश यूट्यूब
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"न्यू मॉस्को" में शिक्षा प्रणाली पर ब्रीफिंग
मास्को शिक्षा विभाग का मास्को शैक्षिक चैनल
मास्को के व्यावहारिक शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए सेवा
उपशीर्षक
जीवनी
1968 में उन्होंने शार्लीक सेकेंडरी स्कूल नंबर 2 से स्वर्ण पदक और मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के कॉरेस्पोंडेंस मैथमेटिक्स स्कूल से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। एम. वी. लोमोनोसोव। 1972 में उन्होंने गणित में डिग्री के साथ सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की।
1998 में, उन्होंने रूसी संघ के राष्ट्रपति के अधीन रूसी लोक प्रशासन अकादमी में अध्ययन किया और "राज्य और नगरपालिका प्रशासन" विशेषता में प्रबंधक के रूप में डिप्लोमा (सम्मान के साथ) प्राप्त किया।
वह 40 वर्षों से अधिक समय से शिक्षा प्रणाली में काम कर रही हैं।
श्रम गतिविधि
1973 से - ऑरेनबर्ग क्षेत्र के शार्लीक गांव में एसपीटीयू-62 में शिक्षक, 1981 से - शार्लीक गांव में माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 में गणित के शिक्षक। 1984 में वह बोर्डिंग स्कूल नंबर 1 के निदेशक के रूप में ऑरेनबर्ग चले गए।
1989 से, सार्वजनिक सेवा में - ऑरेनबर्ग के औद्योगिक जिले के क्षेत्रीय शिक्षा विभाग के प्रमुख, 1992 से - ऑरेनबर्ग क्षेत्र के प्रशासन के मुख्य शिक्षा निदेशालय के उप प्रमुख। 1996-2002 में ऑरेनबर्ग क्षेत्र के प्रशासन के मुख्य शिक्षा निदेशालय के प्रमुख। 1998 में उन्होंने रूसी संघ के राष्ट्रपति के अधीन रूसी लोक प्रशासन अकादमी से राज्य और नगरपालिका प्रशासन में डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1999 में उन्होंने क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास पर अपनी पीएचडी थीसिस का बचाव किया।
2002-2004 में - संघीय राज्य एकात्मक उद्यम प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनिये" के उप महा निदेशक। 2004 से - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के शिक्षा क्षेत्र में राज्य नीति विभाग के निदेशक। 11 सितंबर, 2007 से, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान उप मंत्री। 10 नवंबर, 2010 को मेयर के आदेश से, उन्हें मास्को सरकार का मंत्री, मास्को शिक्षा विभाग का प्रमुख नियुक्त किया गया।
शिक्षा के मानकीकरण की समस्या की आलोचना:
| मुझे लगता है कि यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं है कि स्कूल अपने पूरे जीवन में दो मानकों के अनुसार काम करता है: पहला पाठ्यपुस्तक है, दूसरा परीक्षण सामग्री है। एक सामान्य शिक्षक जिस विषय को पढ़ाता है उसका पाठ्यक्रम शायद ही कभी पढ़ता हो, उसके लिए यह सबसे महत्वपूर्ण बात नहीं है। और मुझे लगता है कि आम तौर पर उन लोगों को ढूंढना मुश्किल नहीं है जिन्होंने राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक का अंदर और बाहर अध्ययन किया है। प्रश्न यह है कि इन मानकों की आवश्यकता क्यों और किसके लिए है? मुझे विश्वास है कि उनके लेखकों और शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने वालों के लिए पाठ्यपुस्तकों के निर्माण के साथ-साथ एकीकृत राज्य परीक्षा आयोजित करने के लिए केआईएम के विकास के लिए उनकी आवश्यकता है। शिक्षा के सभी स्तरों की गतिविधियों को एकीकृत आधार पर समन्वित करने के लिए मानकों की आवश्यकता होती है, क्योंकि विश्वविद्यालयों की ज़रूरतें स्कूली शिक्षा की सामग्री निर्धारित करती हैं, और स्कूल की ज़रूरतें पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री निर्धारित करती हैं। |
2009 में, उन्होंने रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के एक कार्य समूह का नेतृत्व किया, जो एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने और विश्वविद्यालयों में प्रवेश से संबंधित मुद्दों की निगरानी करता था।
इसहाक कलिना, जैसा कि यूक्रेनी संसाधन seychas.com.ua द्वारा नोट किया गया है, को "अलेक्जेंडर फ़िलिपोव द्वारा संपादित रूसी संघ के इतिहास पर एक पाठ्यपुस्तक के स्कूलों में सक्रिय परिचय" के लिए जाना जाता है। इसमें स्कूली बच्चों को 20वीं सदी के प्रभावी प्रबंधक के रूप में जोसेफ स्टालिन के बारे में बताया गया है और नागरिकों के दमन को "लागत" कहा गया है।
शिक्षा के क्षेत्र में अनुकूलन गतिविधियाँ
इसहाक कलिना मॉस्को स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के विलय और अनुकूलन में अपनी गतिविधियों के लिए कुख्यात हो गए, जिनमें बोर्डिंग स्कूल, विकलांग बच्चों और कठिन बच्चों के लिए विशेष स्कूल और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूल शामिल हैं। जनवरी 2013 में मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स में एक गोल मेज पर अपने प्रबंधन प्रयोगों को समझाते हुए, इसहाक कलिना ने एक सांकेतिक "सादृश्य" दिया:
जो भी खीरा अच्छे नमकीन पानी में डाला जाता है - छोटा, बड़ा, ताजा, हल्का नमकीन - औसत होता है, सभी समान रूप से अच्छे अचार वाले खीरे बन जाते हैं। इसलिए, नियमित स्कूलों का विचलन वाले स्कूलों में विलय भी डरावना नहीं है: यदि असामाजिक व्यवहार वाले किशोरों को अच्छे सामाजिक वातावरण (मुख्य रूप से स्कूल) में रखा जाता है, तो वे भी योग्य छात्र बन जाएंगे।
यह कथन तुरंत मजाक और उपहास का विषय बन गया:
क्या होगा यदि कई मंत्रालयों को एक में मिला दिया जाए, उदाहरण के लिए शिक्षा मंत्रालय और रक्षा मंत्रालय? मंत्रिस्तरीय वेतन पर बचत होगी. साथ ही, शिक्षा में अधिक अनुशासन और रक्षा में अधिक ज्ञान होगा। और सामान्य तौर पर, आपको सबसे विविध नमकीन पानी प्राप्त करने के लिए सभी को एक बैरल में डालना होगा। उन्होंने इस बारे में पहले क्यों नहीं सोचा?
जब इसहाक कलिना के इरादों को अमल में लाया जाने लगा, तो इससे मॉस्को के शिक्षकों, छात्रों और उनके अभिभावकों में तीव्र विरोध हुआ। इस प्रकार, 11 अक्टूबर 2014 को, इंटेलेक्चुअल स्कूल के स्कूल नंबर 1588 के साथ विलय और इसकी फंडिंग को बुनियादी स्तर से कम करने के खिलाफ पहली बड़ी रैली हुई। रैली में लगभग डेढ़ हजार लोग एकत्र हुए, इसके प्रतिभागियों ने बीमार, "मुश्किल" या, इसके विपरीत, प्रतिभाशाली बच्चों की बात आने पर "विशेष" स्कूलों और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को संरक्षित करने की आवश्यकता की घोषणा की। इसके अलावा, बड़ी संख्या में अन्य स्कूलों के साथ समस्याएँ उत्पन्न हुईं, जैसे "होम-स्कूलिंग स्कूल नंबर 542" कलिना को संबोधित करते हुए स्कूल को न छूने के कई अनुरोधों के साथ याचिकाएँ बनाई गईं। बाद के विरोध प्रदर्शनों में, प्रदर्शनकारियों की मांगों को मूर्त रूप दिया गया और इसहाक कलिना को उनके पद से बर्खास्त करने की ओर स्थानांतरित कर दिया गया, बल्कि कठोर रूप में ("कलिना टू द गार्डन", आदि)।
मॉस्को के मेयर सर्गेई सोबयानिन को संबोधित एक याचिका इंटरनेट पर पोस्ट की गई थी जिसमें इसहाक कलिना के इस्तीफे की मांग की गई थी।
1972 में उन्होंने ऑरेनबर्ग स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट से स्नातक किया। वी.पी. चाकलोव, गणित में स्नातक।
1973 से - ऑरेनबर्ग क्षेत्र के शार्लीक गांव में एसपीटीयू-12 में शिक्षक, 1981 से - शार्लीक गांव में माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 में गणित के शिक्षक। 1984 में वह बोर्डिंग स्कूल नंबर 1 के निदेशक के रूप में ऑरेनबर्ग चले गए।
1989 से, सार्वजनिक सेवा में - ऑरेनबर्ग के औद्योगिक जिले के क्षेत्रीय शिक्षा विभाग के प्रमुख, 1992 से - ऑरेनबर्ग क्षेत्र के प्रशासन के मुख्य शिक्षा निदेशालय के उप प्रमुख। 1996-2002 में ऑरेनबर्ग क्षेत्र के प्रशासन के मुख्य शिक्षा निदेशालय के प्रमुख। ऑरेनबर्ग क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक और प्रबंधन प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी को सक्रिय रूप से बढ़ावा दिया गया। क्षेत्र में शिक्षकों के लिए पुनर्प्रशिक्षण प्रणाली में उल्लेखनीय सुधार हुआ। सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत के साथ OIPKRO द्वारा IUU के कार्य को अब मौलिक रूप से बदल दिया गया है। इसके आधार पर, क्षेत्र के स्कूलों के लिए कंप्यूटर विज्ञान और अन्य विषयों के शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया और उनकी योग्यता में सुधार किया गया। “हमारे क्षेत्र में, हमने एक सख्त शर्त अपनाई है: निदेशक या उप निदेशक को प्रशिक्षण से गुजरना होगा, लेकिन केवल अगर वे नहीं हैं 50 वर्ष से अधिक पुराना।” उन्होंने उन स्कूल निदेशकों के स्थान पर ऐसे लोगों को लाने का वादा किया जो कंप्यूटर नहीं जानते जो उनका उपयोग करना जानते हों।
1998 में उन्होंने रूसी संघ के राष्ट्रपति के अधीन रूसी लोक प्रशासन अकादमी से राज्य और नगरपालिका प्रशासन में डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1999 में उन्होंने क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास पर अपनी पीएचडी थीसिस का बचाव किया।
2002-2004 में - संघीय राज्य एकात्मक उद्यम प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनिये" के उप महा निदेशक। 2004 से - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के शिक्षा क्षेत्र में राज्य नीति विभाग के निदेशक। 11 सितंबर, 2007 से, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान उप मंत्री। अपनी कार्मिक नीति में, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय प्रमुख कोर पर निर्भर करता है और मानता है कि "स्कूल निदेशक शिक्षा के विकास और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार में एक महत्वपूर्ण व्यक्ति है।"
शिक्षा के मानकीकरण की समस्या की आलोचना:
"मुझे लगता है कि यह कोई रहस्य नहीं है कि स्कूल अपने पूरे जीवन में दो मानकों के अनुसार काम करता है: पहला पाठ्यपुस्तक है, दूसरा परीक्षण सामग्री है। एक सामान्य शिक्षक जिस विषय को पढ़ाता है उसका पाठ्यक्रम शायद ही कभी पढ़ता हो, उसके लिए यह सबसे महत्वपूर्ण बात नहीं है। और मुझे लगता है कि आम तौर पर उन लोगों को ढूंढना मुश्किल नहीं है जिन्होंने राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक का अंदर और बाहर अध्ययन किया है। प्रश्न यह है कि इन मानकों की आवश्यकता क्यों और किसके लिए है? मुझे विश्वास है कि उनके लेखकों और शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने वालों के लिए पाठ्यपुस्तकों के निर्माण के साथ-साथ एकीकृत राज्य परीक्षा आयोजित करने के लिए केआईएम के विकास के लिए उनकी आवश्यकता है। शिक्षा के सभी स्तरों की गतिविधियों को एकीकृत आधार पर समन्वित करने के लिए मानकों की आवश्यकता होती है, क्योंकि विश्वविद्यालयों की ज़रूरतें स्कूली शिक्षा की सामग्री निर्धारित करती हैं, और स्कूल की ज़रूरतें पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री निर्धारित करती हैं।
2009 में, उन्होंने रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के एक कार्य समूह का नेतृत्व किया, जो एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने और विश्वविद्यालयों में प्रवेश से संबंधित मुद्दों की निगरानी करता था।
इसहाक कलिना, जैसा कि यूक्रेनी संसाधन seychas.com.ua द्वारा नोट किया गया है, को "अलेक्जेंडर फ़िलिपोव द्वारा संपादित रूसी संघ के इतिहास पर एक पाठ्यपुस्तक के स्कूलों में सक्रिय परिचय" के लिए जाना जाता है। यह स्कूली बच्चों को 20वीं सदी के एक प्रभावी प्रबंधक के रूप में जोसेफ स्टालिन के बारे में बताता है, और नागरिकों के दमन को "लागत" कहता है।
मॉस्को में कार्यकर्ता शिक्षा विभाग की प्रमुख कलिना के इस्तीफे की मांग कर रहे हैं.
मॉस्को में, 12,200 से अधिक लोग पहले ही याचिका का समर्थन करने के मुद्दे पर अपनी नागरिक स्थिति व्यक्त कर चुके हैं: "मॉस्को शिक्षा विभाग के प्रमुख आई.आई. कलिना का इस्तीफा।"
एएन-ऑनलाइन के संपादकों को पहल समूह समिति से एक पत्र प्राप्त हुआ। “हम, मॉस्को शहर के निवासी, माता-पिता, दादा-दादी, शिक्षक, मॉस्को शिक्षा विभाग के प्रमुख आई.आई. को बर्खास्त करने की मांग करते हैं।
आई.आई. कलिना की गतिविधियाँ शिक्षा के क्षेत्र में संघीय नीति के सिद्धांतों के विपरीत हैं और शिक्षा पर संघीय कानून और मास्को कानून "शिक्षा के विकास पर" का उल्लंघन करती हैं। सबसे पहले, यह स्कूलों को समेकित करने के अभियान में व्यक्त किया गया था, जो न केवल कानून के गंभीर उल्लंघन के साथ चलाया गया, बल्कि सामाजिक तनाव का स्रोत भी बन गया। शिक्षा विभाग की नीतियों के खिलाफ विरोध प्रदर्शन नियमित हो गये हैं.
आई.आई. की व्यक्तिगत पहल पर "बहुविषयक बहुकार्यात्मक शैक्षिक केंद्र" बनाने का अभियान चलाया जा रहा है। विबर्नम। न तो "पूंजी शिक्षा: 2012-2016" कार्यक्रम, न ही शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम, न ही मई 2012 के राष्ट्रपति के आदेश मौजूदा शैक्षणिक संस्थानों के बड़े पैमाने पर एकीकरण के लिए प्रदान करते हैं। शहर में, यंत्रवत् और बिना सोचे-समझे सब कुछ विलीन हो जाता है: सुधारात्मक किंडरगार्टन वाले तकनीकी स्कूल, प्रतिभाशाली छात्रों के लिए लिसेयुम के साथ विकृत व्यवहार वाले बच्चों के लिए स्कूल और शाम के स्कूल।
मॉस्को में शिक्षा के क्षेत्र में निर्णय लेने के लिए कोई स्पष्ट रूप से परिभाषित नियामक ढांचा नहीं है। बजट से संबंधित निर्णयों सहित कई निर्णय बिना चर्चा के लिए जाते हैं और नियमों को अपनाए बिना "मौखिक आदेशों" के आधार पर लागू किए जाते हैं, जिन्हें केवल स्वैच्छिकवाद कहा जा सकता है।
आई.आई. कलिना और उनके प्रतिनिधि लगातार कहते हैं कि शैक्षिक परिसर स्वयं स्कूल टीमों की पहल पर बनाए जाते हैं। यह झूठ है। वास्तव में, शैक्षणिक संस्थानों का एकीकरण बलपूर्वक किया जाता है, और अक्सर माता-पिता, शिक्षकों और निदेशकों के ब्लैकमेल और धोखे पर आधारित होता है।
स्कूलों को एकजुट करने के अभियान के लक्ष्यों को कभी भी स्पष्ट रूप से नहीं बताया गया है, और इसकी प्रभावशीलता का अधिकारियों द्वारा विश्लेषण नहीं किया गया है। परिसरों के निर्माण के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए आयोग अभियान की शुरुआत के दो साल बाद ही बनाया गया था, इसमें विशेषज्ञ या माता-पिता, शिक्षकों और अन्य जनता के प्रतिनिधि शामिल नहीं थे;
परिणामस्वरूप, हम देखते हैं कि "विस्तार" अभियान का उद्देश्य शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार करना या बजट व्यय को कम करना भी नहीं है। कई लोगों को विश्वास है कि अभियान का असली लक्ष्य शिक्षा के क्षेत्र में वित्तीय प्रवाह पर सरकारी अधिकारियों का नियंत्रण स्थापित करना और आई.आई. की व्यक्तिगत शक्ति के कार्यक्षेत्र को मजबूत करना है। विबर्नम।
2010 के बाद से शिक्षा पर मास्को बजट व्यय में काफी वृद्धि हुई है, लेकिन नए शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण सहित उन्हें खर्च करने की योजना अपारदर्शी बनी हुई है। शिक्षा पर बजट व्यय की प्रभावशीलता का आकलन नहीं किया गया है और न ही किया जा रहा है।
मॉस्को में वास्तविक समावेशी शिक्षा के आयोजन के बजाय, सुधारात्मक स्कूलों को व्यावहारिक रूप से नष्ट कर दिया गया है, किंडरगार्टन को शैक्षिक केंद्रों से "इनक्यूबेटर" में तब्दील किया जा रहा है, और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूलों का गला घोंटना जारी है; सामाजिक रूप से सुलभ "विस्तारित स्कूल" को नष्ट किया जा रहा है, जिससे उपेक्षा बढ़ सकती है और बाल अपराध में देरी हो सकती है;
मॉस्को की शिक्षा नीति में आम जनता की भागीदारी सहित गंभीर संशोधन होना चाहिए। एक ऐसी प्रणाली बनाना आवश्यक है जो संघीय कानून द्वारा स्थापित शिक्षा के सार्वजनिक और राज्य प्रबंधन के सिद्धांत के अनुरूप हो। मॉस्को में शिक्षा के क्षेत्र में किसी भी बदलाव के लिए लक्ष्यों और प्रदर्शन मानदंडों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है।
संकट को दूर करने की दिशा में पहला कदम आई.आई. को बर्खास्त करना होना चाहिए। कलिना एक अधिकारी के रूप में जो मॉस्को शिक्षा प्रणाली के लिए खतरनाक है। मॉस्को शिक्षा विभाग के प्रमुख जैसे महत्वपूर्ण पद के लिए उम्मीदवारों की सार्वजनिक चर्चा के लिए एक प्रक्रिया प्रदान करना अब से आवश्यक है।
वर्तमान में रूसी शिक्षा में सबसे घिनौना आंकड़ा सुरक्षित रूप से माना जा सकता है इसहाक इओसिफ़ोविच कलिना- एक अदम्य ऑरेनबर्ग सुधारक, जिन्होंने 2004-10 में रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (शिक्षा में राज्य नीति विभाग के निदेशक, शिक्षा और विज्ञान के उप मंत्री, मंत्रालय के कार्य समूह के प्रमुख) में काम किया था। एकीकृत राज्य परीक्षा पर शिक्षा और विज्ञान), और 10 नवंबर, 2010 को, सर्गेई सोबयानिन के आदेश से, उन्हें मास्को सरकार का मंत्री, मास्को शिक्षा विभाग (डीओजीएम) का प्रमुख नियुक्त किया गया; 21 सितंबर, 2018 को पुनः नियुक्त किया गया।
आरआईए कत्यूषा: " ऑरेनबर्ग के इस "प्रभावी प्रबंधक" ने अनुकूलन की आड़ में राजधानी में सुलभ बुनियादी शिक्षा को जानबूझकर नष्ट करने, भ्रष्टाचार और जबरन वसूली के साथ स्कूलों को बहु-विषयक "होल्डिंग" में विलय करने, स्वतंत्र निदेशकों और प्रतिभाशाली शिक्षकों को बर्खास्त करने और अधीन करने, डिजिटल प्रयोग करने में 8 साल बिताए। बच्चे (परियोजना "मॉस्को इलेक्ट्रॉनिक स्कूल") और मूल समुदाय की राय को पूरी तरह से अनदेखा कर रहे हैं। 90 के दशक के उत्तरार्ध में RANEPA में पुनः प्रशिक्षण प्राप्त करने के बाद (उदारवादी-वैश्विक कर्मियों की संख्या 2 - हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के बाद), कलिना ने रूसी स्कूल के परिसमापक की मुख्य टीम के साथ मिलकर काम किया: यारोस्लाव कुज़मिनोव (रेक्टर) हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के), इसाक फ्रूमिन (हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में होमोस्कैंडल में शामिल एक व्यक्ति, क्यूरेटर ने शिक्षा को "बुनियादी कौशल और दक्षताओं" को स्थानांतरित करने के स्तर तक कम कर दिया), दिमित्री पेसकोव (ट्रांसह्यूमनिस्ट, जिनकी दूरदर्शिता के तहत परियोजनाएँ सरकार के तहत रणनीतिक पहल के लिए एजेंसी 2011 में बनाई गई थी, अब डिजिटलीकरण के लिए राष्ट्रपति के विशेष प्रतिनिधि; राष्ट्रपति के प्रेस सचिव के साथ भ्रमित न हों), जर्मन ग्रीफ (कॉर्पोरेट विश्वविद्यालय और सर्बैंक के विभिन्न "धर्मार्थ" फाउंडेशन एक शुरुआत कर रहे हैं) स्टैनफोर्ड और येल विश्वविद्यालयों के वैश्विकवादियों के पैटर्न के अनुसार जाति व्यवस्था और "क्रेडिट पर शिक्षा", रूसी स्कूलों और विश्वविद्यालयों पर संरक्षण लेना, शिक्षकों का सुधार करना, आदि)। यह कलिना का इस संप्रदाय से संबंध है जो डीओजीएम पहल की व्याख्या करता है जो किसी भी पर्याप्त शिक्षक के लिए बेतुका है, जैसे कि परीक्षाओं का पूर्ण उन्मूलन और "व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ" की शुरूआत, जिसमें कृत्रिम बुद्धिमत्ता जन्म से ही समाज में किसी व्यक्ति का स्थान निर्धारित करेगी। , साथ ही अर्जित ज्ञान का आकलन करने के पारंपरिक तरीकों की अस्वीकृति। इसके अलावा, इसहाक कलिना 2025 तक मॉस्को शिक्षा के विकास के लिए रणनीति के विकासकर्ता हैं (वास्तव में, यह उन्हीं दूरदर्शिताओं "शिक्षा-2030" और "शिक्षा-2035" का खराब रूप से छिपा हुआ संस्करण है) और स्कूल के लिए प्रेरणा हैं। "नई लहर" के प्रबंधक - शिक्षा से जुड़े व्यवसाय निदेशक, जो शिक्षाशास्त्र के बारे में कुछ नहीं जानते हैं। कलिना की गतिविधियों से रूसी शिक्षा को हुए नुकसान को संक्षिप्त सामग्री में वर्णित नहीं किया जा सकता है - उन्होंने सीधे इसकी नींव में एक टाइम बम लगाया था। उनकी गतिविधियों का आकलन करते हुए, हम जानबूझकर तोड़फोड़ और तोड़फोड़ के बारे में सुरक्षित रूप से बात कर सकते हैं - यहां तक कि कलिना के हमवतन, राजनीतिक वैज्ञानिक एवगेनी शैतानोव्स्की, जो अक्सर संघीय चैनलों पर दिखाई देते हैं, को डॉगएम का प्रमुख कहा जाता है "उन्होंने राजधानी की स्कूली शिक्षा सफलतापूर्वक पूरी कर ली है" " "आधालगभग रूसी संघ में नष्ट किए गए स्कूलों को मास्को में नष्ट कर दिया गया था, जिसके लिए मैं व्यक्तिगत रूप से धन्यवाद देना चाहूंगा - सर्गेई शिमोनोविच सोबयानिन और इसहाक इओसिफोविच कलिना को नमन, जिन्हें मैं व्यक्तिगत रूप से, रूसी यहूदी कांग्रेस के पूर्व अध्यक्ष के रूप में, एक महान मानता हूं यहूदी लोगों का अपमान और इस बारे में बात करना, फूट-फूट कर रोना। मेरा मानना है कि एकमात्र व्यक्ति जिसने अधिक नुकसान पहुंचाया वह बेरेज़ोव्स्की, बोरिस अब्रामोविच था। मॉस्को में 628 स्कूलों की कमी से, उनके विलय से, विशिष्ट स्कूलों की कमी और विलय सहित अन्य सभी चीजों से एक लाभ हो सकता है: क्षेत्र का विकास किया जा सकता है। युद्ध किसे है, माँ किसे प्रिय है! कुछ के लिए - एक स्कूल या, वैसे, विज्ञान अकादमी का एक संस्थान, या, वैसे, एक विश्वविद्यालय, और दूसरों के लिए - महंगी जमीन जिसे विकसित किया जा सकता है। और जब 90 के दशक की सबसे अंधकारमय परंपराओं के साथ, परंपराओं के साथ मिश्रित भारी लालसा, देश के भविष्य से टकराती है, तो देश का भविष्य नहीं बचेगा, ”सैटनोव्स्की ने पिछले साल की शुरुआत में ठीक ही कहा था".
मॉस्को के स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों का "अनुकूलन", जिसमें बोर्डिंग स्कूल, विकलांग बच्चों और कठिन बच्चों के लिए विशेष स्कूल, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूल शामिल हैं, लंबे समय से शहर में चर्चा का विषय बना हुआ है। इसहाक इओसिफोविच खुद उन स्कूलों के विलय की तुलना करना पसंद करते हैं, जहां विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चे पढ़ते हैं, अचार की तैयारी के साथ। " जो भी खीरा अच्छे नमकीन पानी में मिल जाता है - छोटा, बड़ा, ताज़ा, हल्का नमकीन - औसत हो जाता है, वे सभी समान रूप से अच्छे अचार बन जाते हैं। इसलिए, नियमित स्कूलों का विचलन वाले स्कूलों में विलय भी डरावना नहीं है: यदि असामाजिक व्यवहार वाले किशोरों को अच्छे सामाजिक वातावरण (मुख्य रूप से स्कूल) में रखा जाएगा, तो वे भी योग्य छात्र बन जाएंगे।", उन्होंने एमके द्वारा आयोजित एक प्रोफाइल राउंड टेबल के दौरान तर्क दिया। कलिना के शब्दों ने मॉस्को के शिक्षकों के बीच तूफान पैदा कर दिया, जो शिक्षा विभाग के प्रमुख के लिए एक मूल उपनाम लेकर आए - डेवियंट ककड़ी।
68 वर्षीय कलिना शैक्षणिक विज्ञान की डॉक्टर हैं (बुरी जुबान का दावा है कि राजधानी के मंत्री का शोध प्रबंध "शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए स्वयंसिद्ध आधार" कुछ स्थानों पर सचमुच रूसी अकादमी के संवाददाता सदस्य के काम को शब्द दर शब्द दोहराता है। विज्ञान संकाय ओक्साना पॉज़्न्याकोवा), रूसी संघ के एक सम्मानित शिक्षक, और उन्हें रूसी संघ की सरकार से सम्मान का डिप्लोमा प्रदान किया गया था। रूसी शिक्षा प्रणाली को बेहतर बनाने में उनके महान योगदान और कई वर्षों के कर्तव्यनिष्ठ कार्य के लिए", मॉस्को के मेयर की ओर से आभार, ऑर्डर ऑफ ऑनर, के.डी. उशिंस्की मेडल, बैज "सार्वजनिक शिक्षा में उत्कृष्टता।" मॉस्को के सबसे अमीर अधिकारियों में से एक।
नए साल तक, इसहाक इओसिफ़ोविच के शानदार करियर के आसन्न अंत के बारे में अफवाहें फिर से शुरू हो गईं। एक राय है कि रूसी शिक्षा के पोग्रोमिस्ट का "कई वर्षों का कर्तव्यनिष्ठ कार्य" आखिरकार समाप्त हो रहा है।
"हमारे सूत्रों की रिपोर्ट है कि धीरे-धीरे "विषाक्त" होते जा रहे नेताओं से मास्को अधिकारियों की "सफाई" के हिस्से के रूप में, अब कुर्सी को हिलाने का समय आ गया है "अकल्पनीय" सिरमॉस्को इसहाक कलिना का शिक्षा विभाग। उनकी हालिया अंतिम प्रेस कॉन्फ्रेंस की पृष्ठभूमि में, जिसके दौरान कलिना ने बहुत सारी हर्षित, हर्षित और विजयी बातें कहीं, जिस संरचना का वह नेतृत्व कर रहे हैं वह अब विभिन्न जांचों के दायरे में आ गई है। शिक्षा विभाग और उनके विजेताओं के हित में आयोजित निविदाओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है। विशेष रूप से, हमारे एक सूत्र के अनुसार, एफएसबी वर्तमान में परीक्षा स्वागत केंद्रों के लिए कंप्यूटर उपकरणों की खरीद की स्थिति में रुचि रखता है। लैनिट-इंटीग्रेशन कंपनी, जो लैनिट ग्रुप ऑफ कंपनीज का हिस्सा है, ने राजधानी के परीक्षा रिसेप्शन केंद्रों को इसी कंप्यूटर उपकरण की आपूर्ति करके नए साल से पहले 3 बिलियन रूबल कमाने का फैसला किया (4 की कुल शुरुआती कीमत के साथ कुल 10 खरीद प्रक्रियाएं) अरब। 136 मिलियन रूबल)। और इसके लिए कंपनी मॉस्को के स्कूलों में चीन निर्मित उपकरण की आपूर्ति करने के लिए तैयार है। विशेषज्ञों (नियामक अधिकारियों सहित) ने इस हार्डवेयर की कम विश्वसनीयता की ओर ध्यान आकर्षित किया, जिसके परिणामस्वरूप इन लैपटॉप की आपूर्ति से महत्वपूर्ण परिचालन जोखिम पैदा होंगे। दिलचस्प बात यह है कि ऐसे लैपटॉप की वास्तविक कीमत 15-18 हजार रूबल से अधिक नहीं है। प्रति यूनिट, यानी अनुबंध में दी गई कीमत से 3 गुना कम। हालाँकि, उसी समय, FAS के साथ समझौते से, लैनिट ने वास्तव में समान उपकरणों के रूसी निर्माता - टेक्नोप्रोग्रेस एलएलसी को बाहर कर दिया। अनुबंध की शर्तों में केस के पीछे की ओर I/O पोर्ट के स्थान की आवश्यकता निर्दिष्ट की गई है। और संदर्भ की शर्तों में ऐसी "मौलिक" स्थिति की उपस्थिति ने इन खरीदों के हिस्से के रूप में, दुनिया के अग्रणी निर्माताओं से लैपटॉप की आपूर्ति करना लगभग असंभव बना दिया, जिनकी विशेषताएं लैनिट के चीनी उपकरणों से काफी बेहतर हैं। अब प्रतिस्पर्धी प्रक्रियाओं के लिए जिम्मेदार मास्को शिक्षा विभाग के अधिकारी असहज सवालों के जवाब देने की तैयारी कर रहे हैं। जाहिर है, इन खरीदारी के विजेता का निर्धारण करने में हमें थोड़ा इंतजार करना होगा। और यह संभव है - संदर्भ की शर्तों को फिर से लिखना। लेकिन चेक न केवल इस पर प्रभाव डालेंगे, इसलिए नए साल से पहले इसहाक कलिना के अधीनस्थों को अपने बॉस के व्यवहार में कुछ घबराहट महसूस हुई", नेज़ीगर टेलीग्राम चैनल आज लिखता है।
